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Klingberg et al. (2005)
Une étude plus récente menée par Klingberg et ses collaborateurs s’est intéressée à
l’impact d’un programme informatisé d’entraînement intensif de la mémoire de travail.
Cinquante-trois enfants ont été randomisés dans le groupe d’étude et le groupe
contrôle bénéficiant d’un programme non spécifique. Le protocole de rééducation
était intensif : les enfants ont participé aux séances quarante minutes par jour
pendant au moins vingt-cinq jours. Quatre types de tâches entraînant spécifiquement
la mémoire de travail ont été proposés. Les exercices se complexifiaient
progressivement.
Cet entraînement a permis d’améliorer les performances des enfants TDA/H
dans les tâches de mémoire de travail entraînées, qu’elles soient verbales ou non-
verbales. De plus, les enfants ont progressé dans les tâches d’inhibition et de
raisonnement qui n’ont pas été rééduquées. L’échelle de Conners a également mis
en évidence une diminution des symptômes du TDA/H. Les effets bénéfiques du
traitement se sont maintenus trois mois après l’intervention.
IV) Les interventions multimodales
De plus en plus d’auteurs prônent les bénéfices des stratégies thérapeutiques
multimodales combinant stratégies top-down et bottom-up. De récents programmes
d’intervention québécois ont vu le jour et se sont parfois même implantés en milieu
scolaire.
Laporte, Pépin et Loranger (2002)
L’intervention de Laporte, Pépin et Loranger est multimodale en ce qu’elle s’inspire
de l’approche sensori-motrice (stimulations kinesthésiques, visuelles et auditives) et
comprend un entraînement spécifique des fonctions exécutives et attentionnelles
(inhibition et contrôle exécutif, vigilance et attention soutenue, attention sélective).
Cette intervention a combiné l’usage des logiciels « L’Attentionnel » au programme
d’éducation de l’attention (Chevalier et al., 2003).
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