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Pour notre étude, nous avons évalué les processus attentionnels dont la corrélation<br />

avec les fonctions exécutives est couramment décrite dans la littérature. Les<br />

épreuves sélectionnées concernent les deux principales propriétés de l’attention :<br />

L’intensité comprenant l’alerte et éventuellement l’analyse qualitative de<br />

l’épreuve « La sortie des sorcières » qui est une tâche longue et monotone et<br />

engage l’attention soutenue.<br />

La sélectivité comprenant l’attention divisée, l’inhibition ou contrôle de l’impul-<br />

sivité avec la tâche de go-no go, et l’attention sélective avec le balayage visuel.<br />

Nous décrirons ci-dessous les différentes épreuves que nous avons utilisées et nous<br />

détaillerons comment interpréter les scores significatifs (Percentile < 15).<br />

L’alerte : « La sorcière » (1,5 minute)<br />

Dans cette épreuve, l’enfant doit cliquer sur la touche le plus vite possible dès qu’il<br />

voit apparaître la sorcière à la fenêtre, située au centre de l’écran.<br />

L’analyse des résultats porte sur deux paramètres qui apparaissent en millisecondes<br />

et en percentiles :<br />

La médiane des temps de réaction (TR). Un allongement significatif des temps<br />

de réaction témoigne d’une difficulté de l’enfant à mobiliser ses ressources<br />

attentionnelles.<br />

L’écart-type des temps de réaction. Lorsqu’il est élevé, il reflète une fluctuation<br />

des temps de réaction et donc un déficit du maintien attentionnel (avec de<br />

fréquentes éclipses attentionnelles).<br />

L’attention divisée : « Les hiboux » (4,5 minutes)<br />

Dans cette épreuve, l’enfant doit partager son attention entre deux tâches réalisées<br />

simultanément : l’une en modalité visuelle et l’autre en modalité auditive. Il doit<br />

cliquer le plus vite possible sur la touche lorsqu’il voit que le hibou ferme les yeux ou<br />

qu’il entend le même chant d’oiseau deux fois de suite. L’analyse des résultats<br />

s’intéresse :<br />

Au nombre d’erreurs en l’absence de cible et au nombre d’omissions de la<br />

cible dans une modalité en particulier ou bien dans les deux modalités qui<br />

témoignent d’un trouble de l’attention divisée quand ils sont trop élevés. Grâce à<br />

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