Contact SCD Nancy 1 :

Une seule examinatrice a réalisé toutes les évaluations dans un lieu unique. Au sein
de l’hôpital, un bureau calme et dénué de distracteurs nous a été attribué pour
l’étude et cette commodité a grandement facilité notre travail de recherche. Chaque
passation durait en moyenne 90 minutes. Nous avons par ailleurs respecté le même
ordre de présentation des épreuves pour tous les enfants. Ce dernier tenait compte à
la fois du faible temps de mobilisation des ressources attentionnelles des enfants
TDA/H et de leur relative intolérance aux tâches longues et monotones. C’est
pourquoi nous avons en premier lieu soumis les enfants aux épreuves attentionnelles
issues de la batterie KITAP (alerte, attention divisée, go-no go, balayage visuel). Puis
nous avons évalué leurs capacités visuo-constructives grâce à l’épreuve de copie de
la figure de Rey. Enfin, nous leur avons proposé les épreuves ludiques, courtes et
variées de la BADS-C.
2. Données cliniques
La consultation préalable du dossier médical des enfants nous a permis de prendre
connaissance des données administratives nécessaires au recrutement (âge, niveau
scolaire, localité…), des informations relatives à l’histoire du trouble et des bilans
réalisés par les différents professionnels assurant le suivi de l’enfant.
Par ailleurs, nous avons utilisé deux indices de l’échelle Conners (exemplaire à
destination des parents) après cotation, à savoir l’indice d’hyperactivité et l’indice de
trouble des apprentissages.
3. Evaluation des processus attentionnels : KITAP
La batterie KITAP a été conçue en 2002 par Zimmerman, Gondan et Fimm afin de
proposer un outil informatisé d’évaluation des processus attentionnels chez l’enfant.
Il s’agit de la version adaptée à l’enfant du Test d’Evaluation de l’Attention. Elle a été
étalonnée auprès d’une population de 199 enfants âgés de 6 à 7 ans et 336 enfants
âgés de 8 à 10 ans. Cette batterie est constituée de huit épreuves visant à évaluer
les différents processus attentionnels, dans une perspective diagnostique des
troubles attentionnels. Les épreuves mettent en scène des personnages fantastiques
(sorcières, dragons, fantômes…) qui apportent au bilan un caractère plaisant et
divertissant. Les consignes sont également très ludiques. Ce type de matériel permet
de susciter l’intérêt de l’enfant et favorise ainsi son maintien attentionnel.
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