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CONCLUSION
De récentes recherches menées en neuropsychologie ont démontré, chez les
enfants TDA/H, l’existence d’un déficit exécutif. Certains de ces auteurs considèrent
qu’un déficit des fonctions exécutives est susceptible de gêner les apprentissages
chez les enfants d’âge scolaire. En dépit de ces observations, il existe encore très
peu d’études ayant spécifiquement mis au point des interventions thérapeutiques
pour les enfants TDA/H et visant à rééduquer les déficits exécutifs.
Dans ce contexte, notre travail de recherche a consisté à évaluer un protocole
informatisé de remédiation cognitive des fonctions exécutives conçu pour les enfants
TDA/H par A. Hacques (2009). Nous avions pour objectif d’évaluer la faisabilité d’un
tel protocole dans l’exercice orthophonique. L’outil informatique, lorsqu’il est utilisé en
rééducation avec les enfants présentant un TDA/H, constitue un excellent médiateur
thérapeutique. Ce programme est à la fois adapté aux besoins des orthophonistes et
des enfants atteints de TDA/H.
Au terme des 13 séances de remédiation cognitive informatisée, nos résultats
permettent de mettre en évidence une amélioration de certaines fonctions exécutives
rééduquées de manière spécifique. De plus nous constatons une amélioration de
l’attention sélective et de l’attention divisée. Ces résultats confirment l’existence de
liens entre les fonctions exécutives et les processus attentionnels. Ils démontrent
l’intérêt et l’efficacité d’un protocole de remédiation cognitive et soulignent également
l’importance de l’évaluation des fonctions exécutives chez les enfants TDA/H.
Ce domaine de recherche est passionnant et mérite d’être davantage exploré tant les
résultats dont nous disposons sont prometteurs. Il paraît donc nécessaire
d’encourager de nouvelles études s’inscrivant dans cette perspective.
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