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oral (dont la dysphasie) et le trouble des acquisitions motrices (dont la dyspraxie)
font l’objet de chapitres différents.
Selon la définition de l’Interagency Commitee on Learning Disabilities (1987), cité par
Touzin (1999), la notion de « troubles des apprentissages » fait référence à « un
groupe hétérogène de troubles, se manifestant par des difficultés significatives dans
l’acquisition et l’utilisation des capacités d’écouter, de parler, de lire, d’écrire, de
raisonner ou de réaliser des calculs mathématiques », et ces troubles sont
intrinsèques à l’individu.
Dans la littérature, les auteurs évoquent une comorbidité très hétérogène entre le
TDA/H et les troubles des apprentissages variant de 10 à 92 % selon les études
(Touzin, 1999, 2004 ; Bouvard et al., 2006 ; Mazeau, 2006 ; Dumas, 2007).
1. Troubles du langage oral
Le TDAH constitue le trouble externalisé ayant la plus forte co-occurrence avec un
trouble de la parole et/ou du langage. En effet, trois quarts des enfants présentant
un trouble du langage sont atteints de TDA/H, et à l’inverse, un trouble du langage
est diagnostiqué chez près de deux tiers des enfants hyperactifs, d’après une étude
de Love et Thompson (1988), citée par Touzin (1999). On retrouve chez les enfants
TDA/H des retards simples de langage oral ou des dysphasies de
développement.
Les principales difficultés que rencontrent les enfants peuvent porter sur : la
morphosyntaxe, l’organisation, la planification et la séquentialité du langage, ou bien
encore l’utilisation du langage dans son aspect social et pragmatique. Il est important
de retenir que ces difficultés peuvent s’exprimer sur le versant expressif comme sur
le versant réceptif du langage (Touzin, 1999).
Par ailleurs, une étude a été menée par Mc Innes et ses collaborateurs en 2003
(citée par Chevrie-Muller et al., 2007) sur l’empan de la mémoire de travail verbale
chez les enfants TDA/H et chez un groupe contrôle. D’après les résultats, l’empan
de mémoire verbale est identique pour les deux groupes, mais la manipulation des
données en mémoire de travail chez les enfants atteints de TDA/H est inférieure à
celle du groupe contrôle. Cette même capacité de manipulation pourrait donc être à
l’origine des troubles du langage oral chez les enfants hyperactifs.
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