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l’ordinateur proposait incidemment à deux reprises le même labyrinthe, ils le faisaient
immédiatement remarquer.
G) Entraînement de l’élaboration de stratégies et de la résolution
de problèmes
Les deux exercices visant à développer ces fonctions exécutives de haut niveau sont
« Stratégie » et « Logique / 4 ». Ils supposent de formuler des hypothèses, de
planifier et séquencer une action, puis d’élaborer et de mettre en œuvre une
stratégie systématisée et efficace pour résoudre un problème donné. Un exemple
réalisé à voix haute a toujours accompagné la consigne pour que les enfants
saisissent plus facilement l’objectif de ces exercices qui n’était pas tant de trouver la
bonne solution mais plutôt d’identifier la meilleure stratégie en un minimum d’essais.
Les enfants devaient nécessairement tenir compte des feedback de l’ordinateur et de
l’intervenant pour réussir ces tâches, mais cela demandait beaucoup d’attention et
de réflexion. De manière systématique, nous avons proposé aux enfants l’usage du
support écrit. De plus, nous les interrogions sur leurs stratégies pour les inciter à
subvocaliser (Que vas-tu faire ensuite ? Es-tu sûr de toi ? Quelles sont les autres
solutions ?) et nous étayions leur raisonnement à l’oral (Qu’est-ce que cela veut
dire ? Pourquoi à ton avis ?). Quelques enfants seulement ont utilisé la verbalisation
de manière spontanée. Pour l’exercice « Stratégie », les enfants avaient tendance à
confondre le panneau de réponses avec les indices. Nous avons donc régulièrement
rappelé les différentes parties de l’écran.
H) Intérêt de la rééducation
Les enfants ont fait part de leur plaisir et de leurs points d’intérêts dans la prise en
charge. Plusieurs ont jugé qu’elle leur avait été utile et qu’elle avait modifié leurs
comportements dans la vie scolaire (notamment les devoirs). Certains parents ont
également rapporté des améliorations du comportement de leur enfant et des
progrès à l’école. Il est toutefois difficile de connaître l’ampleur de ces progrès et d’en
identifier la cause avec certitude. Nous avons choisi deux profils d’enfants très
différents afin d’illustrer l’hétérogénéité des progrès constatés.
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