Education thérapeutique du patient - Livre - Ipcem
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Des modèles de l’é<strong>du</strong>cation et de la santé à l’activité d’é<strong>du</strong>cation <strong>thérapeutique</strong><br />
43<br />
TABLEAU I<br />
Liens théoriques entre modèles de l’é<strong>du</strong>cation et modèles de l’apprentissage<br />
Modèles<br />
de l’apprentissage<br />
Visées et modèles de l’é<strong>du</strong>cation<br />
Instruction Développement <strong>du</strong> sujet Socialisation<br />
Behaviorisme<br />
Modalité expositive<br />
Transmission frontale<br />
d’informations<br />
Accumulation de contenus<br />
standardisés, indépendamment<br />
des cultures et<br />
des structures sociales<br />
Adaptation de l’exposition<br />
des savoirs au développement<br />
cognitif <strong>du</strong> <strong>patient</strong><br />
Adaptation de l’exposition<br />
des savoirs au contexte social<br />
Prise en compte des normes<br />
socialement valides<br />
Contextualisation des savoirs<br />
Behaviorisme<br />
Modalité d’apprentissage<br />
par l’action<br />
Liaisons acquises entre<br />
savoirs de références et<br />
comportements à tenir<br />
Pédagogie par les objectifs<br />
Exercices d’applications<br />
pour la généralisation et<br />
la maîtrise des acquisitions<br />
Renforcement positif<br />
des savoirs acquis,<br />
la réussite étant un facteur<br />
de motivation<br />
Cognitivo-comportementalisme<br />
Appropriation gra<strong>du</strong>elle des<br />
savoirs transmis, à partir <strong>du</strong> fonctionnement<br />
cognitif <strong>du</strong> <strong>patient</strong><br />
Liens entre les informations<br />
transmises et les représentations<br />
<strong>du</strong> <strong>patient</strong><br />
Engagement cognitif et affectif<br />
<strong>du</strong> <strong>patient</strong><br />
Prise en compte des connaissances<br />
déclaratives, procé<strong>du</strong>rales et<br />
conditionnelles<br />
Expérimentation et élaboration<br />
de savoirs d’expérience<br />
Renforcement positif<br />
des comportements adaptés<br />
à la situation <strong>du</strong> <strong>patient</strong><br />
Restitution des savoirs<br />
Aider le <strong>patient</strong> à élaborer<br />
de nouveaux comportements<br />
conformes à ses propres normes<br />
en santé<br />
Apprentissage social<br />
Appropriation gra<strong>du</strong>elle<br />
des savoirs transmis, à partir<br />
des interactions <strong>du</strong> <strong>patient</strong><br />
avec son environnement<br />
physique et social<br />
Interactions sociales : effet<br />
de la verbalisation entre pairs<br />
Rôle des associations de<br />
<strong>patient</strong>s<br />
Réalisation d’une activité<br />
en groupe de pairs<br />
Imitation des pairs, des experts<br />
Renforcement positif<br />
des comportements adaptés<br />
Normativité d’un groupe social,<br />
d’une communauté<br />
Aider les <strong>patient</strong>s à élaborer<br />
de nouveaux comportements<br />
vers les normes de santé<br />
socialement valides<br />
Constructivisme<br />
L’action sur<br />
les objets d’apprentissage<br />
interagit<br />
avec les modes<br />
de raisonnement<br />
<strong>du</strong> sujet ou des<br />
groupes de sujets<br />
Constructivisme<br />
Interdépendance<br />
de l’apprentissage et <strong>du</strong> contexte.<br />
Développement des savoirs<br />
à partir de l’expérience<br />
<strong>du</strong> <strong>patient</strong><br />
Nécessité de reconstruire<br />
le savoir en fonction <strong>du</strong> réseau<br />
conceptuel <strong>du</strong> <strong>patient</strong><br />
Un <strong>patient</strong> n’est pas enclin<br />
à changer de représentation tant<br />
qu’elle est fonctionnelle pour lui<br />
Développement de la connaissance<br />
de soi : autobiographie,<br />
récits de vie<br />
Activité réflexive des <strong>patient</strong>s<br />
Développement de l’estime de soi<br />
Sentiment d’efficacité<br />
personnelle<br />
Autodétermination<br />
Auto normativité<br />
Accompagner le <strong>patient</strong> au<br />
développement de compétences<br />
en santé qui lui permettront<br />
de se sentir libre de diriger<br />
sa vie, d’être maître de son projet<br />
de santé, de sa qualité de vie,<br />
d’être à l’origine de ses actes<br />
Socio-constructivisme<br />
Développement de la connaissance<br />
de soi et des autres<br />
dans les interactions sociales<br />
Rôle des associations de <strong>patient</strong><br />
Apprentissage coopératif,<br />
collaboratif<br />
Conflits socio-cognitifs<br />
Connaissance des savoirs locaux<br />
d’usage<br />
Discussion, confrontation<br />
en groupe<br />
Récits de vie en groupe<br />
Questionnement des savoirs<br />
Construction de sens et partage<br />
de signification entre <strong>patient</strong>s et<br />
entre <strong>patient</strong>s et professionnels<br />
de la santé<br />
Développement des<br />
compétences psychosociales<br />
Accompagner les groupes<br />
de <strong>patient</strong>s à se sentir libre<br />
de diriger leur qualité de vie,<br />
en fonction <strong>du</strong> contexte social<br />
(culture et environnement,<br />
normes en santé socialement<br />
valides) et de leurs propres<br />
systèmes de valeurs
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