You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Nosaukums MĀCĪBU PLĀNA TEORIJA, IZVEIDE UN<br />
IZVĒRTĒJUMS<br />
Kursa līmenis (1,2,3,4,5,6,7,P) P<br />
Kredītpunkti 2 KP<br />
Apjoms (akadēmisko kontaktstundu skaits 24 st. nepilna laika studiju programmā<br />
semestrī)<br />
32 st. pilna laika studiju programmā<br />
Zinātnes nozare Pedagoģija<br />
Zinātnes apakšnozare Vispārīgā pedagoģija<br />
Kursa autori (vārds, uzvārds, struktūrvienība, amats)<br />
Dr. paed., prof. Jeļena Davidova<br />
Dr. paed., prof. Elfrīda Krastiľa, IVF Mācību metodiku katedra<br />
Priekšzināšanas (kursa nosaukums, programmas daļa, kurā kurss jāapgūst)<br />
Nav<br />
Kursa anotācija:<br />
Studiju kurss paredzēts akadēmiskās maģistra studiju programmas “Pedagoģija” studentiem. Kurss<br />
paredz veicināt pedagoģiskās domāńanas attīstību metodoloģiskā līmenī, palīdzot atrast jēgas un<br />
dziļāku izpratni par filozofiskajām likumsakarībām mācību plāna un satura attīstības vēsturiskajā un<br />
mūsdienu aspektā.<br />
Kursa apraksts – plāns:<br />
1. Izglītības mērķi un mācību plāna un satura attīstība.<br />
2. Mācību plāna un satura attīstība vēsturiskajā skatījumā.<br />
3. Modernisma paradigma. Slēgtas sistēmas skatījums izglītībā. Dekarta un Ľūtona pasaules<br />
skatījumu ietekme uz mācību plānu. Zinātniskais mācību plāns. Pārraidīńanas pieejas, atomisms,<br />
vērtību neitrālā loma mācību plāna īstenońanā.<br />
4. Postmodernisma paradigma. Atvērtas sistēmas skatījums izglītībā. Evolūcija un entropija, līdzsvars<br />
un nelīdzsvars, pamats mācību plāna veidońanai. Uz darbību pamatotais un pārveidotais mācību<br />
plāns.<br />
5. Mūsdienu filosofijas, kas palīdz paplańināt izpratni par mācību plānu veidońanu: fenomenoloģija,<br />
poststruktuālisms, dekonstruktīvisms, feminisms, kritiskā domāńana, pragmatisms.<br />
6. Mācību plāna un satura akcenti mūsdienās: domāńanas un saprańanas refleksija, paaugstināts<br />
jūtīgums, vēsturisks pamats, kontekstuālās jēgas, praktiska darbońanās.<br />
7. Nozīmīgie teorētiskie piedāvājumi mācību plāna attīstība: Piaņē, Bruners, Vaitheds u. c.<br />
8. Mācību plāna matricas konstruēńana: mācību plāna izskaidrojońie jēdzieni. Mērķi, uzdevumi,<br />
praktiskā darbība, pańorganizācija, metafizika, epistemoloģija, aksioloģijas izvērtēńana un<br />
pańizvērtēńana.<br />
Prasības kredītpunktu iegūšanai:<br />
Eksāmens<br />
Literatūra (01-mācību literatūra):<br />
1. Clark, E.T. Jr. 1997. Designing and Implementing an Integrated Curriculum: a Student – Centered<br />
Approach. Brandon: Holistic Education Press.<br />
2. Dewey, J.1996. Democracy and Education. New York.<br />
3. Dewey, J. 1990. The School and Society. The Child and the Curriculum. Chicago, IL: The<br />
University of Chicago Press.<br />
4. Doll W. 1993. Post – Modern Perspective on Curriculum New York and London.<br />
5. Miller, R. (ed.) 1995. Educational Freedom for Democratic Society. Brandon, VT: Foundation for<br />
Educational Renewal.<br />
6. Field Guide to Educational Renewal. Vermont Restructuring Collaborative. 1994. Brandon, VT:<br />
Foundation for Educational Renewal.<br />
7. Gudjons, H. 1998. Pedagoģijas pamatatziľas. R.: Zvaigzne ABC.<br />
8. Hlebowiths, P.W. 1993. Radical curriculum theory revised. NY: Longsman.<br />
9. Jachson, Ph. (ed.) 1992. Handbook of research o curriculum. NY: Macmillan.<br />
10. Jencks, C. 1986. What is post – modernism? NY: St.Martin’s Press.<br />
11. Kinsheloe, J., Pinar W. 1991. Curriculum as social psychoanalysis: The significance of place.
Change language