Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

ealidade em que estão inseridos, trabalhos que os levem a participar e interagir com a sua
realidade social, utilizando a linguagem como exercício de sua cidadania, buscando, assim
como sugere Bräkling (2000) convencer, influenciar e transformar a opinião e valores alheios,
pela argumentação, a favor de sua própria posição perante os temas discutidos.
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Estamos convencidos de que, se a produção textual for trabalhada na escola com
base em uma linha teórica que dê espaço à interação, à construção do pensamento, à
possibilidade de o aluno sentir-se sujeito de seus ditos, mesmo com os entraves daí
decorrentes, certamente os resultados serão significativos, despertarão a emoção estética e a
sensibilização necessária a uma educação humanística e científica que pode ser agente de
transformação social, de forma muito mais acentuada.
Para que isso ocorra, é fundamental que o professor reflita sobre os princípios que
constituem a linguagem humana, concebendo a enunciação individual como um fenômeno
sociológico que parte da relação interpessoal para uma relação intrapessoal. Com base no fato
de que a linguagem é, por natureza, dialógica e responsiva, é imprescindível lembrar que, em
situação de ensino-aprendizagem, o indivíduo (aluno) constrói e desenvolve seu
conhecimento a partir dos contatos com outros indivíduos.
Desse modo, em uma perspectiva de uso da língua e reflexão sobre a língua, a
produção textual efetiva deve respeitar, dentro das possibilidades reais, as condições de
produção acima discutidas, a fim de diminuir a artificialidade da redação e promover a
interação e o respeito à bagagem cultural e social de cada indivíduo. Agindo assim, a escola
terá mais probabilidade de proporcionar uma escrita com conteúdo, razões e motivações
internas para ser elaborada, o que incentivará uma maior participação e desenvolvimento do
aluno, tornando-o apto a atuar de forma crítica e consciente na sociedade em que se insere,
como defendem os PCNs.
4.2 - A prática do ensino de escrita
A exemplo do que fizemos em relação à leitura, focalizaremos a seguir, a
abordagem que os professorandos fizeram da escrita, durante seus estágios de docência. Em
um primeiro momento, voltamo-nos para a teoria explicitada nos relatórios, que é, em
seguida, cotejada com a prática efetivamente adotada.