Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

implicaria ver a gramática como o estudo das condições lingüísticas da significação, como
propõe Franchi (1991).
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O resultado é que a criança destaca acertadamente os substantivos próprios,
provavelmente por ter sido orientada que os nomes próprios iniciam-se por letras maiúsculas e
que nome de pessoas são substantivos próprios, mas entende como substantivo comum o
adjetivo velho (2º estrofe 1º verso), o pronome pessoal oblíquo comigo (2º estrofe, 4º verso), e
o numeral sétimo (5º estrofe, 2º verso). A dificuldade da criança para reconhecer o substantivo
comum é muito natural; o que não é natural nem tampouco concebível é aceitar que exercícios
dessa natureza sejam aplicados em salas de alunos de seis a dez anos de idade, que, ao
esforçar-se para resolvê-los, desencantam-se com o estudo da língua portuguesa e aprendem a
vê-lo como inútil, como comumente é classificado pelos estudantes em fases mais avançadas
de escolaridade.
Quanto ao poema, excetuando os fins propostos no estágio, é um material muito
rico para o trabalho na idade/série, visto que apresenta temática e linguagem adequada para
essa criança, e trabalha com um jogo de sentidos que, de forma lúdica, provoca o aluno a
refletir sobre a capacidade plástica que as palavras possuem, ao assumir diferentes sentidos nos
diferentes contextos. Se pensarmos que o advérbio funciona no texto como uma forma
carinhosa de tratamento do eu poético ao se referir aos amigos (Ana Lúcia da esquina),
podemos entender a posição subjetiva do eu poético por meio do advérbio adjetivado. Para
Benites, Moraes e Silva (2004) “O advérbio, quando nominal, reflete a mesma subjetividade
do adjetivo; quando pronominal, faz menção ao tempo e ao lugar da enunciação, ambos
definidos e delimitados pelo sujeito do discurso.” (p.05).
É relevante observar, também, que o texto é construído de tal forma, que
gradativamente o autor vai instigando a criança a ler na última estrofe que o endereço dos
amigos verdadeiros é o coração: O nome completo deles /eu nunca sei, ou esqueço./Amigo não
tem sobrenome: /amigo tem endereço. A descoberta dos sentidos que concluem o texto,
bastaria para validar o material usado no ensino-aprendizagem na 1ª série e, certamente,
recompensaria todo ao esforço que a criança despendeu no ato da leitura.
Contudo, infelizmente, da forma como foi trabalhado, o poema se torna um objeto
lingüístico, cuja beleza fica ofuscada ou completamente apagada por exercícios que consistem
em levar a criança somente a identificar subclasses de classes gramaticais, atividades que não
são significativas para melhorar seu desempenho lingüístico.