Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

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Chomsky sustentava que o objetivo do estudo descritivo dos enunciados era
representar a competência lingüística (conjunto de normas internalizadas) dos falantes de uma
determinada língua, competência essa capaz de gerar um número infinito de frases. Portanto,
o objeto de estudo do lingüista não podia ser um número finito de enunciados, mas uma
competência que permitisse ao falante não apenas gerar frases no nível do desempenho (uso
da língua), mas também relacioná-las e emitir julgamentos sobre elas. Dessa forma, a
Gramática Gerativa Transformacional fundamenta-se no pressuposto de que todo falante
nativo possui uma competência inata, internalizada, que é colocada em exercício pelo
desempenho lingüístico, no convívio entre as comunidades lingüísticas. Assim, são
preenchidos os esquemas cognitivos internos de cada falante.
Esse autor estabeleceu dois tipos de gramáticas no interior do gerativismo. Uma
delas é a Gramática Universal (GU) que está presente em todas as línguas e remete-se ao
estado zero da mente e é comum a qualquer pessoa. As propriedades semântica, sintática e
fonológica são integrantes da gramática universal; um exemplo dessas propriedades são os
elementos anafóricos: Paulo mora em Maringá. Ele veio para cá em 2008. Esses elementos se
relacionam entre si. A outra é a Gramática Particular (GP) que se utiliza da gramática
universal e também das características próprias de cada língua. Os elementos da língua fazem
parte da GU, já a forma e ordem de como esses elementos são organizados na linguagem
fazem parte da GP.
O problema maior que se observa na teoria gerativista é a dificuldade de
aplicabilidade na sala de aula, pois se trata de uma teoria sem fins práticos; mesmo os pontos
que parecem passíveis de aplicação, são tão complexos, que acabam não dando conta das
situações reais de uso da língua. A língua que os estruturalistas se propõem a estudar não é a
língua real, é idealizada. Da mesma forma, Chomsky vê a competência e o desempenho
lingüísticos como ideais. Marcuschi (2000) assevera que:
Nas teorias estruturalistas a língua era concebida como um sistema de
regras, onde predominavam os estudos nos planos descritivos e explicativos
das formas, ligados à imanência e autonomia do sistema, sem a preocupação
dos atores e usuários da língua. Era o ensino de uma língua descarnada e
que parecia agir por si só. (p. 03)
Entretanto, não há como negar que o Estruturalismo e o Gerativismo legaram
valiosas contribuições ao ensino-aprendizagem de língua materna. A falta de consciência e o
radicalismo em relação aos avanços nos estudos lingüísticos provavelmente sejam mais