Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

conteúdo do texto acarretaram a desconsideração da dificuldade que a criança poderia ter no
ato da leitura. Para os fins pretendidos, estudo de pontos gramaticais, qualquer texto serviria.
146
As atividades voltadas exclusivamente para a gramática impedem a criança de
admirar o poema, na dimensão possível para sua idade, pois, o texto poético é violentado pelo
método de abordagem e pelos objetivos frios e sem vida dos exercícios propostos. Dessa
maneira, o estagiário perde a oportunidade de, por meio do texto poético, levar o aluno à
percepção do trabalho meticuloso do autor, que tem na linguagem sua matéria-prima, além de
não permitir pela leitura do texto literário, o exercício de “humanização em sentido profundo”
de que trata Candido (1972, p. 117):
Entendo aqui por humanização [...] o processo que confirma no homem
aqueles traços que reputamos essenciais, como o exercício da reflexão, a
aquisição do saber, a boa disposição para com o próximo, o afinamento das
emoções, a capacidade de penetrar nos problemas da vida, o senso de beleza,
a percepção da complexidade da vida, a percepção da complexidade do
mundo e dos seres, o cultivo do humor. A literatura desenvolve em nós a
quota de humanização na medida em que nos torna mais compreensivos e
abertos para a natureza, a sociedade e o semelhante.
Ainda que apoiássemos a sistematização dos fenômenos normativos e sistêmicos,
nas primeiras séries do Ensino Fundamental, não poderíamos deixar de estranhar a busca da
sistematização por meio de exercícios com as características dos solicitados acima, que, em
vez de sistematizar, estabelecem o caos no lugar de uma reflexão organizada.
A seleção dos conteúdos gramaticais relevantes para o sentido do texto é outro
aspecto importante, ignorado pelo aluno do curso Normal. Assim é que o primeiro e o quarto
exercícios trabalham o mero reconhecimento das palavras dissílabas e trissílabas, saber sem
nenhuma outra utilidade para a criança, além da classificação metalingüística. Em lugar disso,
o estagiário poderia ter enfocado os adjetivos do poema, auxiliado a criança a refletir sobre sua
contribuição para o conteúdo do texto, e observado a posição subjetiva do eu poético,
sinalizada pelos adjetivos. A esse respeito Benites, Moraes e Silva(Ibidem) afirma que:
A adjetivação é uma das marcas discursivas mais salientes do
posicionamento do locutor-enunciador ante o mundo. O emprego de
adjetivos envolve inteiramente a pessoa do locutor, uma vez que eles se
prestam a caracterizar, expressando atitudes de estabelecimento de
valores.[...] (Adjetivar) é exercer uma atividade subjetiva, já que o atributo
ou especificação, em geral, não estão propriamente no ser a que o adjetivo se
refere, mas na imagem que o sujeito faz desse ser. (P. 05)