Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

Os primeiros cursos de preparação de docentes em Escolas Normais, no Brasil,
foram criados a partir de 1835, quando, na descentralização do ensino elementar, passou-se às
províncias a competência e a responsabilidade de legislar sobre a instrução pública, nos níveis
primário e secundário, responsabilizando-se o poder central apenas pelo ensino na Corte e em
nível superior, em todo país. Como as províncias não tinham condições de promover a Escola
Normal e ela fosse uma exigência da Corte, a solução encontrada foi a abertura de unidades
escolares dessa natureza, anexas aos liceus internos masculinos, aproveitando, inclusive, a
mesma matriz curricular destes, mas com diminuição da carga horária de algumas disciplinas
e introdução de duas outras: Pedagogia e Metodologia. A esse respeito Castro (1922 apud
MOACYR 1939, p.306), ao justificar a extinção de uma Escola Normal, afirma:
Entre nós, porém, anexa a escola Normal ao Liceu, dá se aos lentes deste
uma pequena gratificação para regerem as cadeiras daquela e acredita-se,
pelo que se deduz dessa balburdia e do programa das disciplinas, que onde
houver uma cadeira de pedagogia e Metodologia, aí se terá uma Escola
Normal...Nada mais irrisório...
Pelo fato de terem sido implantadas em unidades anexas aos liceus, muitas vezes
dividindo espaço no mesmo prédio entre os “bem nascidos” estudantes internos masculinos, o
cordão umbilical das primeiras Escolas Normais brasileiras teve ligação direta com um curso
elitizado. Por isso, no Brasil, diferentemente da Europa, o curso Normal foi, na sua origem,
voltado para as elites femininas, já que para a elite masculina já existiam os Liceus.
Segundo Romanelli (1998), a primeira metade do século XIX é marcada por
grandes deficiências no sistema escolar brasileiro. As escolas de nível primário são em
número reduzido, há dificuldade para encontrar profissionais aptos para o exercício do
magistério nas séries iniciais. Os cursos que preparam esses professores não são bem vistos,
por apresentarem metodologia e conteúdo limitados; além disso, a falta de apoio desestimula
o aprimoramento dos poucos professores existentes para trabalhar no curso Normal. Os alunos
interessados em fazer o curso também são poucos, devido à baixa remuneração, à falta de
valorização e à falta de compreensão sobre a necessidade e importância de se dar uma
formação específica aos professores de nível primário.
Ao contrário do que ocorria na monarquia européia, é nítida a percepção de que a
monarquia brasileira não tinha nenhum interesse em oferecer ensino elementar a todas as
camadas da população, não fazendo investimentos suficientes para que isso ocorresse.
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