Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

não apenas para que a criança esteja fará da listagem dos cidadãos classificados como
analfabetos funcionais, por, apesar de saber ler e escrever, não conseguir realizar essas tarefas
para resolver problemas da vida prática.
Acreditamos que, se por um lado, conhecer o conceito de letramento defendido
pela autora não garante a conscientização do professorando em relação a sua responsabilidade
com o ensino de língua materna, e aqui especialmente com o ensino de leitura, por outro lado,
pode ser um passo importante no desenvolvimento da competência do professor, haja vista a
importância de o professor ter consciência das exigências impostas pelo mundo tecnológico e
da complexidade crescente em relação à tarefa de ler. Com gêneros textuais que, por sua
diversidade e complexidade, exigem leitores cada vez mais preparados, viver no mundo
letrado significa entender a gama de textos oferecidos à leitura no dia-a-dia do leitor.
Um terceiro texto de base teórica contido no corpus afirma que é importante
utilizar os textos de outras disciplinas nas aulas de Língua Portuguesa, num processo de
articulação horizontal, que explora os artifícios pedagógicos específicos de uma aula de
leitura. Ainda que de forma limitante, a afirmação indica que o aluno conhece o caráter
interdisciplinar da leitura, o que é mais um ponto positivo na formação do professor, visto que
esse conhecimento pressupõe a valorização do ensino de leitura pelo professor.
Em um quarto texto, o aluno discorre sobre a interação entre locutor e interlocutor
no ato da leitura e no ato da escrita, fazendo a seguinte assertiva:
“toda atividade de leitura ou escrita somente fará sentido se o aluno tiver clareza de que ambas
são atividades de natureza interpessoal, originadas na necessidade de expressão do ser
humano. Está aí a importância das atividades de leitura e de escritura ao atender à necessidade
interna da expressão e da comunicação dos alunos.”
Pela rápida demonstração de passagens contidas no conjunto de textos teóricos
apresentados pelos estagiários nos relatórios, podemos inferir que esses professorandos estão,
razoavelmente, bem embasados teoricamente para atuar no ensino de leitura, e muito embora
os textos não apresentem referências bibliográficas e pareça evidente que não são de autoria
dos estagiários, entendermos que a apresentação teórica, por si só, num relatório de estágio, já
é um avanço na formação do professor. Da mesma forma, a escolha de um recorte teórico,
com forte indício da teoria interacionista de leitura, é significativo, visto que pode indicar a
filiação do estagiário a uma teoria de leitura atual, o que é, sem dúvida, um fator positivo, que
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