Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

tempo parcialmente vivido por nós e só presenciado pelo material escrito, uma vez que nossa
experiência docente soma apenas dezessete anos.
Contudo, por esta rápida passagem pelos acontecimentos referentes à implantação
do curso de formação de docentes em nível médio e pelos acontecimentos que o
acompanharam, fica-nos a certeza de que ele, não apenas em sua origem, mas ainda hoje, é
visto como um curso menor, voltado para as classes populares e de menor prestígio social, e
que terá como resultado um professor das séries iniciais, igualmente desvalorizado.
Consideramos tal fato demasiadamente grave, uma vez que é esse professor que vai levar a
criança, independente da classe social a que pertença, aos primeiros contatos formais com o
mundo da leitura, da escrita e das reflexões lingüísticas. E, se a mídia propaga que os
brasileiros não sabem ler e escrever, as razões podem estar muito além dos fatos imediatos,
como observamos nas palavras do Conselheiro da Instrução Pública na França, no remoto ano
de 1795:
Temos dois sistemas completos de instrução pública; as escolas
primárias e a aprendizagem dos ofícios [entre eles o de professor das
séries iniciais, acrescente-se], eis a educação da classe operária; as
escolas centrais e especiais [equivalentes ao nosso Ensino Médio], eis
a da classe erudita; e tão pouco aconselharei esta educação a uma
criança destinada a ser artífice, quanto a dar aquela a quem deva
tornar-se homem de Estado ou de letras. (LÉON 1974, p.360).
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