Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

escrita de mais qualidade é a metodologia no encaminhamento da leitura do texto que
fornecerá subsídios para a escrita do “novo” texto.
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Dentre os vinte e três estagiários que solicitam produção de texto pela criança,
78% apresentam comandos completamente desvinculados de qualquer trabalho anterior ou
posterior à complexa tarefa de escrever, o que transforma a escrita em um episódio
desvinculado do trabalho pedagógico, não representando, dessa forma, uma etapa de um
processo mais amplo de construção de conhecimento. Essa solicitação de escrita, que nasce e
morre em vácuo instantâneo, contraria o que diz o poeta Carlos Drummond de Andrade
(1986, p. 26), para quem “escrever é lutar com palavras” e mesmo que o poeta afirme que
“essa é a luta mais vã”, para entrar na luta é necessário “preparar o lutador”.
Embora, entre os comandos de produção textual, não tenha sido encontrada
nenhuma solicitação de produção textual com tema livre, como era muito comum em outros
momentos da história do ensino de língua portuguesa, entendemos que apresentar um
comando de produção textual ao aluno, sem nenhum trabalho prévio, seja, na verdade, uma
variante, talvez piorada do famigerado tema livre. Isto porque, quando o tema é livre, o aluno
pode pensar em quaisquer situações de seu cotidiano e escrever visando dar conta da tarefa
determinada pelo professor e, quando o tema é equivocadamente considerado como
conhecido pela criança, ela certamente tentará escrever somente para agradar ao professor,
irrefletidamente, e sem se tornar sujeito de seu dizer; poderá, ainda, escrever apenas para
preencher espaço, como veremos em produções que atendem comandos desse tipo. Sercundes
(1997) afirma que comandos de produção textual sem orientação prévia de leituras, exercícios
e discussão do tema podem ser vistos como “escrita como dom”, uma vez que seguem um
método de trabalho que prevê que a criança escreva apenas porque o tema exigido circula no
mundo social. Certamente, escreve melhor quem tem dom e inspiração. A autora acrescenta
que esse tipo de trabalho com a escrita leva a criança a acreditar que o ato de escrever consiste
em simplesmente articular informações.
Os 60% dos professorandos que, em nenhum momento, se ocupam com a
produção textual no estágio, trabalham basicamente com atividades voltadas para exercícios
de leitura que não chegaram à produção do texto, e usam o texto somente como pretexto para
extrair palavras e frases aleatórias com o objetivo de aplicar regras de metalinguagem
gramatical, como veremos no próximo capítulo. A contramão do trabalho com o texto nas
aulas de estágio dos futuros professores que atuarão na docência das primeiras séries do
Ensino Fundamental, seja quantitativa, seja qualitativamente, nos remete a Geraldi (1997), ao