Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

devemos considerar também que um professor que não lê, não escreve e não vê no texto a
possibilidade de operações que transcendem a prática imediata e obrigatória na escola, terá
poucas condições de levar o aluno a gostar de ler e escrever.
Por isso, entendemos ser necessário proceder a uma investigação mais profunda
nas raízes da questão que, acreditamos, possam estar na formação do professor das séries
iniciais. Devido a esse entendimento, delimitamos nossa investigação ao ensino de leitura, de
produção escrita e de gramática no curso Ensino Médio – Modalidade Normal, oferecido por
um colégio estadual de Maringá.
Como nos situamos entre os responsáveis pelo ensino de língua materna aos
professores que futuramente atuarão nas séries iniciais, somos levados a voltar nosso objetivo
geral de pesquisa ao ensino de Língua Portuguesa nesse curso. Apossando-nos das palavras
de Frederick Erickson (1988, p. 200) perguntamos: “O que está acontecendo,
especificamente, nesta ação social que tem lugar neste contexto em particular?” 3 . Sempre
acreditamos que grandes mudanças só ocorrem pela soma de pequenos passos rumo às
transformações, e verificar mais profundamente o que está acontecendo no contexto social
que nos envolve, como profissional da educação, é uma iniciativa válida, que pode levar à
otimização de ações nesse espaço social.
Nosso interesse em trabalhar com esse assunto, deve-se também ao fato de,
além de estarmos atuando no curso, como professora, há quase duas décadas, termos passado
por ele enquanto aluna. na adolescência, o que nos confere um ângulo de visão singular sobre
o objeto de pesquisa.
Quando escolhemos lecionar no curso de formação de docentes em nível médio,
ingenuamente, acreditávamos poder revolucionar o ensino de Língua Portuguesa. Todavia, os
primeiros anos de trabalho levaram-nos à compreensão de que muitas de nossas crenças
estavam no terreno da utopia revolucionária; muito do que almejávamos não dependia apenas
de nós, o que nos levou a reconhecer nossa fragilidade diante de um sistema que incluía os
outros professores, os cargos de chefia, as coordenações, as supervisões, as orientações
educacionais, as legislações, as restrições resultantes do sucateamento do ensino, o baixo
3 Texto original de Erickson (1988, p.200) “Qué está sucediendo, especificamente, em la acción social que tiene
lugar em este contexto en particular?” 3
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