Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

classes populares ao curso; ao contrário, uma educação para todos é o mais desejável, sob
nosso enfoque. O que gostaríamos de deixar claro é que razões políticas, ao longo da história,
colaboraram para configurar o curso com a qualidade e características que ele tem hoje. Além
disso, é natural que a expansão do sistema educacional traga para o interior das escolas uma
camada da população que antes não tinha acesso a ela, o que é sem dúvida é um ganho para a
sociedade. Acreditamos que os problemas da chegada da massa popular ao ensino ocorreram
e continuam ocorrendo por despreparo do sistema e não pela origem dos estudantes.
Nos vários documentos oficiais, dentre eles anais de seminário, 5 que discutem o
curso de formação de professores em nível médio nos anos 70, encontramos violentas críticas
ao denominado excesso de tecnicismo e de superficialidade na formação de professores, com
disciplinas e metodologia de ensino calcadas em uma visão extremamente positivista da
sociedade e, conseqüentemente, da escola. Contudo, Pimenta (1997) afirma que este período
pode ser visto de forma positiva no sentido de ter sido estendido o curso de formação de
professores das séries iniciais na rede pública, o que possibilitou a passagem do ensino
realizado por leigos para o ensino assumido por profissionais qualificados para o exercício,
mesmo que essa qualificação não tenha sido a ideal, nem tampouco tenha atingido a todos
aqueles que atuavam como professores alfabetizadores no Brasil.
Nos anos 80, processou-se em todo o país uma infinidade de iniciativas de
reformas educacionais que procuraram romper com a estrutura e a cultura disseminada
durante os vinte anos de Ditadura Militar. Surge um clima de esperanças de tempos mais
democráticos que pudessem levar à igualdade social.
Nesse período, todos os cursos, incluindo o de formação de docentes em nível
médio no Paraná, passaram por reformulações amplamente discutidas entre SEED, Núcleos
Regionais de Ensino e professores, em encontros e seminários, pois se acreditava que só a
participação direta de todos os envolvidos na educação possibilitaria seu engajamento no
processo de mudança. Previa-se, nesse momento, a valorização dos cursos técnicos em nível
médio no país, visto que os cursos superiores estavam longe de absorver toda a demanda dos
egressos desse nível de ensino. Assim, a profissionalização em nível médio, ainda que não
fosse a ideal, apresentava-se como a mais viável, naquele momento.
Entretanto, em 1995, mal as novas orientações entravam em vigor, o Ministério da
educação e cultura (MEC) apresentou orientações, ainda mais recentes e completamente
5 PARANÁ FUNDEPAR. Magistério para as séries iniciais de ensino de 1º grau: anais. Anais de seminário.
(Org.) WACHOWICZ, Lílian Anna. Curitiba: SEED-PR, 1993.
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