Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

A consideração do interlocutor na cadeia comunicativa nos impede de entender a
produção textual como um produto arrematado, definitivo. Evocando Bakthin (1997), o
enunciado é uma unidade real que só começa pela palavra do outro e só termina para dar
lugar à palavra ao outro, em forma de réplica, que expressa a posição responsiva do locutor,
uma posição ativa diante do enunciado. Assim, toda réplica possui um acabamento aparente,
porque, na verdade, ela sempre tem origem no discurso do outro e sempre dá origem a outros
discursos. Dessa forma, todos os textos construídos, na escola e fora dela, constituem-se de
réplicas aos discursos produzidos na oralidade imediata, bem como são respostas a inúmeros
discursos acumulados historicamente e estão sujeitos a dar espaços a novas réplicas. São
textos que devem ser vistos pelo professor com um olhar que admita seus autores em pleno
processo de aprendizagem, o que pode ajudar, inclusive, na difícil tarefa de avaliar os textos
dos alunos.
O quarto elemento, ou a determinação do gênero, é outro ponto fundamental no
processo de produção textual. Gênero é aqui entendido como o texto de circulação social que
desempenha uma função social dentro de uma determinada esfera de comunicação, e que
atende aos propósitos comunicativos dessa esfera de comunicação. Amparados em Bakhtin
(1997: 293), entendemos que “quaisquer que sejam o volume, o conteúdo, a composição, os
enunciados sempre possuem, como unidades da comunicação verbal, características
estruturais que lhes são comuns e, acima de tudo, fronteiras claramente delimitadas”, mas
entendemos também que essas fronteiras estruturais não podem ser impostas por um
professor ou por um livro didático, mas ser os resultados da intenção do autor em seu
discurso. Em outras palavras, acreditamos que os discursos se moldem a determinadas
estruturas, dependendo da intenção do autor, o que dá origem aos gêneros, e como as
intenções são inúmeras, inúmeros são os gêneros textuais. A esse respeito, Bakhtin (1997, p.
279) afirma:
A riqueza e variedade dos gêneros do discurso são infinitas, pois a
variedade virtual da atividade humana é inesgotável, e cada esfera dessa
atividade comporta um repertório de gêneros do discurso que vai
diferenciando-se e ampliando-se à medida que a própria esfera se
desenvolve e fica mais complexa.
Podemos afirmar, por viver objetivamente o problema, que uma das dificuldades
enfrentadas pelos professores no ensino de produção textual baseado nos gêneros textuais,
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