Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

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quantitativos que resumem as análises dos materiais didáticos que fizeram parte das aulas de gramática ministradas às crianças de 1ª a 4ª série do ensino fundamental, nos estágio dos professorandos, em 2004 e 2006. Total de relatórios analisados 58 100% Professorandos que trabalham com gramática 58 100% Professorandos que trabalham com gramática normativa 58 100% 5.3. A SÍNTESE DA INVESTIGAÇÃO 154 Na tentativa de oferecer ao leitor uma visualização sintetizada dos achados na nossa pesquisa, unimos as tabelas que sintetizam os três eixos do ensino de língua materna: o ensino de leitura, o ensino de produção textual e o ensino de gramática no lócus pesquisado. Ensino de leitura Total de relatórios analisados 58 100% Concepção de leitura: extração de significados do texto 32 55% Concepção de leitura: atribuição de significados ao texto 10 17% Concepção interacionista de leitura 16 28% Ensino de produção textual Total de relatórios analisados 58 100% Professorandos que não trabalham com produção textual 35 60% Professorandos que trabalham com produção textual 23 40% Metodologia de encaminhamento para a produção textual Professorandos que propõem a escrita sem nenhuma leitura anterior 18 78% Professorandos que trabalham com um texto de apoio 5 22% Ensino de gramática Total de relatórios analisados 58 100% Professorandos que trabalham com gramática 58 100% Professorandos que trabalham com gramática normativa 58 100%
155 A aproximação das tabelas permite observar que os professorandos envolvidos em nossa investigação, em sua maioria, trabalham com um ensino tradicional de língua materna. Embora sejam lamentáveis, os índices numéricos são coerentes, uma vez que confirmam que a maioria dos professorandos vê o texto como o detentor da verdade, não incluindo o sujeito leitor no processo da leitura. Dessa forma, era esperado que não valorizassem a voz da criança, nem a entendessem como sujeito capaz de produzir discursos e concretizá-los por meio do texto escrito. Tal postura pedagógica é comprovada pela maioria dos professorandos, que excluem a tarefa de escrever textos de suas aulas. Esperava-se, igualmente, que professorandos com as características apresentadas nos eixos da leitura e da produção textual, usassem os espaços das aulas que deveriam ser destinados ao ensino de língua materna, basicamente, à tarefa de ensinar gramática normativa, numa atitude coerente com as de um professor tradicional. Há, porém, sinais de mudança, na formação dos professorandos. O número de estagiários que trabalham com exercícios de leitura voltados para uma concepção interacionista nos indica que deslocamentos, ainda que tímidos, estão acontecendo e, como seria de esperar, as mudanças atingem primeiramente o eixo da leitura. Isso, de certa forma, nos alenta e permite esperar que futuros pesquisadores venham a detectar avanços mais consistentes na formação dos professores, cuja tarefa é acompanhar e orientar os primeiros passos da criança na educação formal.
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RESUMO O trabalho focaliza o ensino
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