Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

CAPÍTULO 4
O ENSINO DA PRODUÇÃO TEXTUAL: O QUE DIZEM A TEORIA E A PRÁTICA
Nesta seção, faremos uma leitura das teorias que, direta ou indiretamente, auxiliam
o professor na tarefa de ensinar o aluno a produzir textos na escola. Tomaremos por base os
estudos de Mikhail Bakhtin, que nos ajudará a acompanhar o processo de monologização e os
princípios interacionistas e dialógicos do enunciado, em uma perspectiva sócio-histórica. As
teorias de Lev Semenovich Vygotsky também serão focadas na condução de nosso
entendimento sobre o processo de interiorização da linguagem pelo indivíduo.
Para tratar mais diretamente de questões que envolvem o ensino-aprendizagem da
escrita de textos, em um segundo tópico, nos apoiaremos em autores que tratam da passagem
da redação escolar para a produção de texto em ambiente de ensino-aprendizagem de língua
materna, a partir de conceitos que interagem com a concepção de linguagem defendida por
Bakhtin e Vygotsky.
Por fim, em busca do pilar subjacente à prática de escrita dos professorandos, nas
aulas de estágio supervisionado, discutiremos os textos teóricos relativos ao tema que
aparecem nos relatórios dos formandos da Escola Normal. Em seguida, essas posturas teóricas
são cotejadas com a prática nas salas das primeiras séries do Ensino Fundamental, para
evidenciar os pontos de convergência e divergência entre a teoria explicitada pelo
aluno/professor e sua prática no final do curso Normal.
4.1- Concepções de escrita
4.1.1- Do Subjetivismo individualista ao interacionismo social
Entre todos aqueles que trabalham com educação, é senso comum que a produção
textual é causa de angústia tanto para aprendizes quanto para professores de todos os níveis de
ensino, constituindo-se em um grande foco de discussão e alvo de muitas especulações. Na
medida em que se delega unicamente à escola a tarefa do ensino de produção textual, também
se cobra dela a responsabilidade pelo alto índice de estudantes que, mesmo em fases mais
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