Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

leitura interacionista, uma vez que o material selecionado permite às crianças das primeiras
séries do Ensino Fundamental, desde a primeira leitura, acesar os conhecimentos prévios
sobre o assunto e fazer inferências variadas, de acordo com a faixa etária, uma vez que o texto
por si mesmo é um convite para o envolvimento do aluno. Esse material de leitura,
independentemente das questões propostas, estimula o leitor a resgatar fatos na memória e
fazer uso do conhecimento que possui para permutar informações com o texto, interagir com
o autor e, assim, reconstruir sentidos possíveis para o texto.
A história favorece a formação de sentidos além do dito, favorece que o leitor ative
seu imaginário e construa, a partir dos significantes, os significados possíveis na sua esfera
estrutural e social, começando, assim, a interagir com o texto, mesmo antes de qualquer
atividade de interpretação ser trabalhada. Como defende Dell’Isola (1996: P.71), “o texto,
unidade complexa de significação, instaura um espaço de interlocução no qual intervêm
elementos contextuais e intertextuais, uma vez que é o resultado de absorções e
transformações de outros textos”. A autora considera como texto não apenas a materialidade
textual, mas todas as formas assumidas pela linguagem que servem aos propósitos interativos
de comunicação.
Dessa forma, outros textos evocados pelo aluno leitor desse material de leitura
poderiam ser a sua própria imagem de “chocador” de caminhões ou as imagens de meninos
“pendurados” em caminhões que certamente a criança leitora já presenciou, avivando em seu
interior um duplo sentimento de admiração e medo. As imagens geradas na mente do leitor
desse texto podem conduzi-lo a lembrar-se de algo relacionado a outros fatos lidos, envolver-
se e comover-se, caracterizando a leitura interação, a leitura construção de sentido entre os
produtores do texto, autor e leitor.
Dada essa suposta tranqüilidade que o leitor teria para interagir com o material dos
dois últimos casos analisados, acreditamos que a estagiária tenha escolhido os textos de forma
cuidadosa, o que nos leva a pensar na história do sujeito produtor como fator decisivo na sua
produção e, conseqüentemente tentar fazer a ligação entre o perfil do sujeito organizador do
material e o perfil do aluno do curso, apresentado no capítulo dois. A conclusão é que a
heterogeneidade do perfil do aluno do curso parece repercutir na heterogeneidade da
qualidade do material de ensino aprendizagem nos relatórios destes mesmos alunos, ou seja,
no que se refere à leitura, assim como há alunos mais ou menos envolvidos com o curso,
também há indícios de alunos mais ou menos preparados.
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