Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

Somado à ausência da referência bibliográfica do autor, o material didático
trabalhado nos estágios apresenta desvios gramaticais primários. Há alguns textos que são
cópias mal feitas, com trechos apagados, dificultando a leitura. Esse aspecto é relevante
porque, se o suporte colabora para a formação de sentido do texto, a forma colabora para a
formação do sentido do que seja ler, principalmente para crianças de Ensino Fundamental,
que podem, a partir de um texto comprometido pela forma, desanimar diante da dificuldade
de visualização do material e, pouco a pouco, passar a ver o ato de ler como uma tarefa
penosa que exige delas esforços não recompensados no final da leitura, visto que a forma não
contribui para que elaborem um conceito agradável do ato de ler.
Em relação a isso, Goulemot (1996. p:108) alerta que “o sentido do texto é
também produto de sua fisiologia”. Por isso, defendemos que o professor precisa preocupar-se
com a estética dos textos levados para a sala de aula para fins de estudo. Não raro, vemos a
estética como assunto das aulas, mas não como recurso expressivo de alunos e de professores
durante as atividades pedagógicas. Em muitos casos presentes nesses relatórios, o estagiário
parece esquecer-se, ou mesmo, ignorar que as características do material que ele apresenta aos
alunos vão sendo incorporadas à leitura do texto. Assim, se o material aparece na sala em uma
cópia mal feita, que passe a idéia de provisório ou de coisa feita às pressas, sem cuidado, suas
características vão ser associadas aos sentidos do que seja ler na escola. Diante disso,
afirmamos com segurança que a precariedade no acabamento estético do material de leitura
pode acarretar desestímulo nos leitores e concepção distorcida do ato de ler.
A falta de cuidados dos professorandos com o material de ensino-aprendizagem
faz ecoar em nossos ouvidos a voz dos professores formadores “os alunos entregam os
trabalhos até sujos”, aos quais se poderia responder: “e você os recebe, professor?”. Estamos
certos de que o desleixo vem influenciando a formação do professorando da Escola Normal
pesquisada.
Não estamos com isso defendendo a sobreposição da forma sobre o conteúdo, mas
observando que a preparação de materiais para o trabalho em qualquer nível de ensino deva
ser cuidadosa, e que a ausência de bibliografia em um texto oferecido à leitura no ensino-
aprendizagem constitui em uma falha, por negar ao leitor o conhecimento de parte das
condições de produção do material.
Por meio do texto Chapeuzinho vermelho e das atividades propostas para seu
estudo, é possível perceber que o aluno, na iminência de ser reconhecido legalmente como
professor das primeiras séries do Ensino Fundamental, possui ainda uma visão de que ensinar
65