Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

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aluno) conteúdo interno despertado pelo texto, mas nem sempre confirmado por uma leitura mais cuidadosa do material oferecido à leitura. Queremos deixar claro que entendemos que ler é atribuir sentidos sim, (um sentido entre tantos que o texto possa veicular); o que estamos condenando é o abandono do texto como a matéria prima de trabalho de interpretação e estímulo à abstração descolada dessa matéria prima, caso de duas das três questões de atividades de leitura trabalhadas por um estagiário ao final de 2006, na quarta série do Ensino Fundamental. Vejamos: A festa Num piscar de olhos, Lero-Lero foi levado para um lugar central, confortável e bonito. Tão bonito que até parecia ser o principal da festa. - Fique á vontade - disse um deles. - Obrigado, amigos – respondeu Lero-Lero. Lero-Lero encantou-se com a decoração. O bambu verde formava arcos em volta de todo o pombal. Cada conjunto de apartamentos estava enfeitado com penas e folhas, as mais bonitas. O chão estava todo coberto por mosaicos de cascas de ovos. Enquanto os pombos comiam esperando pela homenagem Lero-Lero olhava por todo o canto procurando o tal pombo importante que seria homenagiado. Mas não havia sequer um pombo estranho no pombal meia-Lua. -“por certo é surpresa”. – Pensou. No final da tarde, Virgulino pediu a atenção dos pombos, sendo atendido imediatamente. Companheiros do pombal meia-Lua, chegou o momento da homenagem. Vocês estão prontos? - Sim, respondeu em coro todos os pombos Lero-Lero ouviu tudo, achando esquisito, uma festa de homenagem sem homenagiado - Atenção, pessoal um dos dois, três... Todo o pombal começou a contar. Parabéns a você, nesta data querida... Enquanto todo o pombal gritava “viva o Lero-Lero”, ele se lembrava que dia do seu aniversário era dia vinte e dois. - Sou o homenageado, exclamou Lero-Lero. Obs: texto foi copiado tal qual foi apresentado à criança na sala de aula e anexado no relatório de estágio. Atividades 1 – O que o pombo Lero-Lero descobriu? 76
2 – Você já recebeu de presente uma festa surpresa? 3 – A que pessoa você faria uma festa surpresa? Por que? Observamos que, como todos os trabalhos do corpus que envolvem o ensino de leitura norteado pela concepção de leitura como atribuição de significados ao texto, este é mais um que apresenta um número reduzido de questões exploratórias. A primeira delas (O que o pombo Lero-Lero descobriu?) é a única que exige consulta ao texto para ser respondida; contudo, consideramos que a formulação da pergunta é problemática, visto que sugere que o pombo Lero-Lero fez uma única descoberta, a de que ele próprio era o homenageado da festa. Poderíamos acrescentar que Lero-Lero descobriu que tinha grandes amigos, que os amigos lembraram de seu aniversário, que era um pombo desligado, que não lembrava do próprio aniversário, que seus amigos trabalharam muito para preparar a decoração da festa em homenagem a ele, que Lero-Lero deve ter se sentido muito amado pelos amigos, etc. Pensamos que a pergunta poderia ter sido elaborada de forma a exigir que, em um primeiro momento, o aluno buscasse a resposta no texto e, em um segundo momento, remetesse a sua interpretação pessoal, quando seria estabelecido um diálogo entre leitor e texto. Poderia ser perguntado, por exemplo, o que Lero-Lero descobriu no final da festa e o que deve ter sentido com a descoberta? Essa pergunta poderia levar o aluno, não somente a considerar o texto, mas também a acionar os sentimentos do leitor, deslocando-se para o lugar do homenageado, e, dessa forma, ser gradativamente estimulado a valorizar o material lingüístico por meio dos exercícios de leitura, bem como sentir-se sujeito do ato de ler, visto que a sugestão de pergunta envolve objetivamente o leitor e o texto na resposta e, subjetivamente, o contexto, por meio das inferências possíveis. Quanto às perguntas dois e três (Você já recebeu de presente uma festa surpresa? e A que pessoa você faria uma festa surpresa? Por quê?), poderiam ser respondidas sem a leitura do texto, embora tenham ligação com o tema tratado. Acreditamos que o leitor “produto” desse tipo de ensino de leitura não será o leitor competente que desejamos formar na escola; entretanto, infelizmente, é parte dos leitores que, conforme as evidências, estão concluindo o curso de formação de docentes em nível médio, bem como seus futuros alunos nas primeiras séries do Ensino Fundamental. 77
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