Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

Fundamental, herdou muito do espírito moral e político-ideológico do método mútuo
desenvolvido no século XIX. A acentuada desvalorização do professor das primeiras séries do
Ensino Fundamental, a forma de medir o rendimento escolar, o espírito das “tias”, a visão do
professor dessas séries como doador vocacionado e não como profissional, o número de
alunos nas salas e até a forma de disposição do mobiliário talvez tenha raízes no mutualismo
de sociedades cujos governantes viram no socorro interpessoal a fórmula para produzir mais
com menos custos. Portanto, as informações até aqui expostas indicam que muitas das
características da Escola Normal atual são oriundas do processo histórico que provocou seu
surgimento.
1.2. A Escola Normal na Monarquia brasileira
No período compreendido entre 1549 e 1850, a educação brasileira passa por duas
fases: a Jesuítica e a Joanina. A fase Jesuítica compreende o período em que a educação era
monopolizada pelos irmãos jesuítas, que tratavam da alfabetização dos filhos dos
colonizadores e catequizavam os indígenas. A fase Joanina tem início com a chegada da
família real ao Brasil, momento em que são tomadas várias providências no campo intelectual
brasileiro, entre elas a formação assistemática de professores para o então chamado ensino
primário.
Entre 1823 e 1838, foi adotado no Brasil um método de formação de professores
para as séries inicias que claramente lembra e ensino elementar nas escolas européias
inspirado no Ensino Revolucionário para as Armas, o método mútuo de ensino. Similarmente
aos procedimentos adotados no método mútuo, em que os monitores ascendiam a professores,
no Brasil, esse método de ensino implicava a escolha, por um professor, de seus melhores
alunos, os quais eram preparados para ensinar seus colegas. Como, nesse momento, a
demanda por alfabetização era maior que o número de professores alfabetizadores, acreditou-
se que esse método pudesse atender à necessidade quantitativa dos alfabetizandos. Contudo, o
método mútuo ou método Bell e Lancaster, como foi denominado na Inglaterra e no Brasil,
revelou-se ineficaz em nosso país, abrindo espaço para o surgimento de um ensino mais
sistemático, ainda que não menos problemático, com vistas à preparação de professores para a
escola primária. Assim nasceu a Escola Normal brasileira.
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