Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

autor. Entendemos que, em qualquer dos caminhos abordados pela pesquisadora, o papel do
professor é indispensável na criação de estratégias que levem o aluno a estabelecer relações
com o texto.
Conforme lembra Dell’Isola (1996), a leitura não é feita apenas por decodificação;
as inferências são importantes nesse processo, uma vez que é por meio de inferências de
diferentes graus de profundidade, resultantes de sua bagagem pessoal, que o leitor resgata
conhecimentos armazenados na memória, os quais geram expectativas que poderão ser
confirmadas ou descartadas, de acordo com as informações explícitas ou implícitas do texto.
As inferências depreendidas do texto e pelo texto levam a uma representação mental, que
pode ser, constantemente, modificada pelo sujeito/leitor, gerando novas inferências, que
colaboram para a interpretação do texto e para o preenchimento de suas possíveis lacunas. No
processo de leitura como co-produção do texto, portanto, a participação ativa do leitor
apresenta-se como primordial.
A leitura co-produtora do texto é aquela intersticial entre o autor, mentor do
texto; o texto em si, enquanto manifestação de linguagem, e o sujeito-leitor,
cuja subjetividade cognitiva lê, literalmente, a produção contida no textoforma
e cuja subjetividade é interacional com a linguagem do emissor, para
produzir um novo texto conhecimento, advindo tanto dos caracteres
denotativo e conotativo quanto dos espaços lacunares do texto original.
(DELL’ISOLA, 1996, p. 74)
Veremos, a seguir, alguns pressupostos essenciais para esboçar um arcabouço
teórico do ensino-aprendizagem de leitura, que enriqueça e confirme as discussões
apresentadas.
3.1.2 - A leitura e a representação do real
Assim como Dell’Isola (1996), Leffa (1996), afirma que a leitura é um processo de
representação, no qual o sujeito olha para uma coisa e vê outra, isto é, o que se apresenta
fisicamente não corresponde diretamente à realidade, ou ainda, o significante apenas
representa o significado, mas não é o elemento real. Um exemplo que pode clarear essa idéia
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