Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

4.2.1- A teoria explicitada
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Observamos, em uma análise prévia da teoria de escrita apresentada no corpus,
que a base teórica de produção escrita, que deveria sustentar as aulas no estágio
supervisionado, não está bem delineada, não obedecendo a uma ordem lógica. Encontramos
no material analisado relatórios cujos textos tratam apenas da origem da escrita, outros que só
tratam da avaliação do texto escrito na escola, e outros que tratam do processo da
aprendizagem da escrita pela criança. Não existem, no material analisado, textos que abordem
diretamente o processo interativo que dá sustentação aos textos escritos. Dessa forma, nossa
visualização da teoria que o professorando segue, afirma seguir ou é orientado a seguir, na
prática dos estágios, é baseada em trechos fragmentados dos textos teóricos apresentados nos
relatórios.
Essa forma caótica de apresentação da base teórica da produção escrita dificulta
sobremaneira nossa análise deste eixo do ensino de língua portuguesa. Como entendemos ser
a produção textual na escola resultante de um trabalho de leitura, esperávamos encontrar essa
correlação na organização da prática de escrita. Contudo, efetivamente, não é isso o que
ocorre quando o professorando trabalha com escrita no estágio supervisionado, ou seja, o
trabalho com a produção textual, quando acontece, na maioria das vezes, não está vinculado à
leitura e exercícios que visam preparar o aluno para a escrita. Um exemplo é uma solicitação
de escrita que aparece nos relatórios:
“Você aprendeu a preencher o envelope e como as cartas são enviadas, agora escreva
uma carta para ser enviada.”
A forma como a escrita do gênero carta é solicitada indica que o
professorando entendeu que, uma vez explicado o processo de envio de uma
correspondência, provavelmente via correio, a criança estaria habilitada a escrever uma
carta, mesmo sem antes ter trabalhado com as especificidades do gênero.Vemos
frustrada, dessa maneira, nossa expectativa de encontrar práticas de ensino-
aprendizagem de escrita coerentes com as atividades de leitura apresentadas nos
relatórios: resultantes de uma leitura, seja concebida como extração de significados do