Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

2 – Você já recebeu de presente uma festa surpresa?
3 – A que pessoa você faria uma festa surpresa? Por que?
Observamos que, como todos os trabalhos do corpus que envolvem o ensino de
leitura norteado pela concepção de leitura como atribuição de significados ao texto, este é
mais um que apresenta um número reduzido de questões exploratórias. A primeira delas (O
que o pombo Lero-Lero descobriu?) é a única que exige consulta ao texto para ser respondida;
contudo, consideramos que a formulação da pergunta é problemática, visto que sugere que o
pombo Lero-Lero fez uma única descoberta, a de que ele próprio era o homenageado da festa.
Poderíamos acrescentar que Lero-Lero descobriu que tinha grandes amigos, que os amigos
lembraram de seu aniversário, que era um pombo desligado, que não lembrava do próprio
aniversário, que seus amigos trabalharam muito para preparar a decoração da festa em
homenagem a ele, que Lero-Lero deve ter se sentido muito amado pelos amigos, etc.
Pensamos que a pergunta poderia ter sido elaborada de forma a exigir que, em um
primeiro momento, o aluno buscasse a resposta no texto e, em um segundo momento,
remetesse a sua interpretação pessoal, quando seria estabelecido um diálogo entre leitor e
texto. Poderia ser perguntado, por exemplo, o que Lero-Lero descobriu no final da festa e o
que deve ter sentido com a descoberta? Essa pergunta poderia levar o aluno, não somente a
considerar o texto, mas também a acionar os sentimentos do leitor, deslocando-se para o lugar
do homenageado, e, dessa forma, ser gradativamente estimulado a valorizar o material
lingüístico por meio dos exercícios de leitura, bem como sentir-se sujeito do ato de ler, visto
que a sugestão de pergunta envolve objetivamente o leitor e o texto na resposta e,
subjetivamente, o contexto, por meio das inferências possíveis.
Quanto às perguntas dois e três (Você já recebeu de presente uma festa surpresa?
e A que pessoa você faria uma festa surpresa? Por quê?), poderiam ser respondidas sem a
leitura do texto, embora tenham ligação com o tema tratado. Acreditamos que o leitor
“produto” desse tipo de ensino de leitura não será o leitor competente que desejamos formar
na escola; entretanto, infelizmente, é parte dos leitores que, conforme as evidências, estão
concluindo o curso de formação de docentes em nível médio, bem como seus futuros alunos
nas primeiras séries do Ensino Fundamental.
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