Entwicklung eines Tests zur Erfassung interkultureller ...

THEORETISCHE GRUNDLAGEN FÜR DIE ENTWICKLUNG DES TIHK 14
Die dargestellte KI sollte sich also dadurch auszeichnen, dass sie von den Beteiligten als
konflikthaft oder unverständlich erlebt wird und bei ausreichenden Kenntnissen über die Zielkultur
eindeutig interpretierbar ist, d.h., der dargestellte Konflikt begründet sich in kulturellen
Unterschieden. Das Konzept der kritischen Interaktionssituationen hat sich im Bereich interkultureller
Culture Assimilator Trainings durchgesetzt und findet weite Verbreitung im internationalen
Trainingsgeschäft. Zentral ist hierbei der Aufbau der Fähigkeit, das Verhalten eines
Mitgliedes einer fremden Kultur „isomorph attribuieren“ (TRIANDIS, 1975, 1977; vgl. Kap.
3.3.2) zu können. Auf die Methode des Culture Assimilators wird zu einem späteren Zeitpunkt
dieser Arbeit (vgl. Kap. 5.1) näher eingegangen.
Damit kulturelle Überschneidungssituationen nicht zu schwerwiegenden Konflikten eskalieren
oder um allgemein mit dem fremdkulturellen Gegenüber effektiv interagieren zu können,
muss sich das Individuum in der interkulturellen Begegnungssituation interkulturell orientieren,
also in sich selbst zu einem Vermittler beider Kulturen werden (LANGE, 1994). Die Entwicklung
dieser individuellen Fähigkeiten wird durch interkulturelles Lernen ermöglicht, das
sich wiederum implizit in allen kulturellen Überschneidungssituationen ereignen kann
(LANGE, 1994).
3.1.3 Interkulturelles Lernen
Die Fähigkeit zu kulturadäquatem Handeln ist nicht einfach vorhanden oder nicht vorhanden,
sondern entwickelt sich nach THOMAS (in Druck) in und aus dem Verlauf eines hochgradig
lernsensitiven interkulturellen Begegnungs- und Erfahrungsprozesses. Interkulturelles Lernen
unterscheidet sich von Lernen unter eigenkulturellen Bedingungen lediglich hinsichtlich
des Lerninhalts, des Lernkontextes und der Lernreize (BREITENBACH, 1975) und wird von
verschiedenen Forschern als Entwicklungsprozess beschrieben (HOOPES, 1981; BENNETT,
1986; WINTER, 1988; BHAWUK, 1998). Wie zuvor erwähnt, können kulturelle Überschneidungssituationen
einen Weg zum interkulturellen Lernen darstellen. Sie bieten dem Individuum
die Möglichkeit, das fremdkulturelle Orientierungssystem kennen zu lernen und in das
eigene Orientierungssystem zu integrieren und sich somit die fremde Kultur als Handlungsfeld
zu erschließen. „Interkulturelles Lernen findet statt, wenn eine Person bestrebt ist, im
Umgang mit Menschen einer anderen Kultur deren spezifisches Orientierungssystem der
Wahrnehmung, des Denkens, Wertens und Handelns zu verstehen, in das eigene Orientierungssystem
zu integrieren und auf ihr Denken und Handeln im fremdkulturellen Handlungsfeld
anzuwenden. Interkulturelles Lernen bedingt neben dem Verstehen fremdkultureller Orientierungssysteme
eine Reflexion des eigenkulturellen Orientierungssystems" (THOMAS,