Entwicklung eines Tests zur Erfassung interkultureller ...

DISKUSSION 80
eineinhalb bis 2 Stunden veranschlagt werden. Es ist leicht vorstellbar, dass die Motivation
mit steigender Anzahl der Aufgaben nachlassen kann und deswegen zu befürchten ist, dass
der Test weniger sorgfältig bearbeitet wird. Um aber valide Aussagen über die Fähigkeit zum
Perspektivenwechsel treffen zu können, ist es erforderlich, dass der Proband die einzelnen
Situationen sorgfältig liest und versucht, sich in sie hineinzuversetzen, bevor er eine Aussage
über die Antwortalternativen treffen kann.
7.2.2 Die Skalierung der Aufgaben
Die Aufgaben des TIHK bestehen aus der Schilderung der kritischen Interaktionssituationen
sowie jeweils 4 Antwortalternativen, die mögliche Gründe für das jeweilige Verhalten des
fremdkulturellen Partners in der dargestellten Situation nennen. Die Antwortalternativen sind
durch ein 4-stufige Skala mit den Ausprägungen „am meisten zutreffend“, „eher zutreffend“,
„eher nicht zutreffend“ und am „wenigsten zutreffend“ gekennzeichnet und sollen von den
Probanden im Hinblick auf ihre Güte in eine Rangreihe gebracht werden.
Eine Schwierigkeit, die sich bei der Konstruktion von Skalen häufig ergibt, ist deren Abstufung:
„Die Zahl der Stufen – üblicherweise zwischen 3 und 11 – muss einerseits auf das Differenzierungsvermögen
des Urteilers und andererseits den Differenzierungsbedarf des Forschers
abgestimmt sein“ (ROHRMANN, 1978, S. 223). Das bedeutet im Fall des TIHK, dass
eine Antwortalternative auf einer 5-, 6- oder 7-stufigen Skala für den Testanwender zugunsten
eines besseren Differenzierungsvermögens wünschenswert wäre. Damit lässt sich auch
die geringe Varianz in den Testergebnissen der Analysestichprobe erklären, da mehrstufige
Skalen zu einer größeren Varianz im Antwortverhalten führen (MUMMENDEY, 1995). Ein weiteres
Argument für eine Verbesserung der Differenzierungsfähigkeit der Skala im TIHK bezieht
sich auf die Erfassung des Lernzuwachses anhand des TIHK. Sind die Testwerte von
Probanden im TIHK von vorneherein sehr hoch, ist es schwierig, eine deutliche Verbesserung
der Perspektivenwechselfähigkeit messbar zu machen. Dies könnte auch bedeuten,
dass Veränderungen der Personen mit hohen Werten sich nicht auf der Skala bemerkbar
machen.
Dagegen spricht die von ROHRMANN (1978) erwähnte Differenzierungsfähigkeit der Probanden,
die bei einer 5-, 6- oder 7- stufigen Skala nicht mehr in der Lage sind, inhaltlich zwischen
den Stufen zu unterscheiden. Aus diesem Grund erscheint eine 4-stufige Skala, mit
der Einschränkung des Informationsverlusts für den Testanwender, durchaus als vertretbar,
wenn auch Forschungen zur Weiterentwicklung einer Skalierung wünschenswert wären.