Entwicklung eines Tests zur Erfassung interkultureller ...

DIE METHODE ZUR ENTWICKLUNG DES TIHK 43
werden. Dazu werden erneut kritische Interaktionssituationen aus den Culture Assimilators
USA, England und Indonesien ausgewählt, die den gleichen Kulturstandards wie die
kritischen Interaktionssituationen von Test A entsprechen. Die kritischen Interaktionssituationen
werden nach dem Gesichtspunkt inhaltlicher Gleichartigkeit durch einen Experten auf
dem Gebiet der interkulturellen Psychologie bestimmt. Es werden pro Testform mehr
kritische Interaktionssituationen mitaufgenommen, um das Zusammenstellen der äquivalenten
Testform B nach der Aufgabenanalyse zu erleichtern. Die Aufgaben des Testmaterials
setzen sich demnach aus Test A und jeweils 2 weiteren kritischen Interaktionssituationen der
dort verwendeten Kulturstandards zusammen. Die dadurch entstehenden zusätzlichen Skalen
werden mit B und C bezeichnet.
Ziel ist es nun, aus den Skalen B und C eine nach testtheoretischen Gütekriterien hinreichende
Paralleltestform zu entwickeln. Dazu werden alle 3 Testformen wiederum einer Analysestichprobe
vorgelegt. Um Reihenfolgeeffekte zu vermeiden, werden die Skalen A, B und
C zufällig und in unterschiedlicher Reihenfolge nach einem Überkreuzungsplan (cross-overdesign)
den Probanden im zweiten Versuchsdurchlauf präsentiert. Dies sieht wie folgt aus:
Ein Drittel der Probanden bekommt den Fragebogen in der Reihenfolge ABC (12 Items aus
Test A, 12 Items für die Paralleltestskala B, sowie 12 Items für die Paralleltestskala C), ein
Drittel der Probanden bekommt den Fragebogen in der Reihenfolge BCA und ein Drittel
bekommt ihn in der Reihenfolge CAB.
5.2.5 Die Aufgabenpaarung
Strukturhomogene (inhaltlich einheitliche) Tests werden nach LIENERT UND RAATZ (1994)
meist ohne vorherige Paarbildung zur Aufgabenanalyse dargeboten und erst aufgrund der
Analysedaten in Aufgabenpaare geteilt. Zum Aufbau des Paralleltests werden zunächst, analog
zu einem Test ohne Parallelform, die unzureichenden Aufgaben eliminiert. Der Rest der
verbleibenden Aufgaben wird so in 2 gleiche Hälften geteilt, dass jeder Aufgabe ein Paarling
von gleicher Schwierigkeit und gleicher Trennschärfe zugeordnet wird. Die Aufgabenpaarung
kann nun unter 2 Gesichtspunkten vorgenommen werden: Zum einen können Aufgabenpaarungen
bevorzugt werden, die eher gleiche Schwierigkeit gewährleisten, zum anderen können
Aufgabenpaarungen aufgrund gleicher Trennschärfe begünstigt werden.
Im Fall des vorliegenden TIHK muss man aufgrund des Testmaterials folgendes berücksichtigen.
Da jede Aufgabe im TIHK einen Kulturstandard der jeweiligen Kultur repräsentiert,
werden für den Paralleltest nur die kritischen Interaktionssituationen der gleichen Kulturstandards
aus Test A ausgewählt. Diese Tatsache schränkt die Aufgabenpaarung des Parallel-