Entwicklung eines Tests zur Erfassung interkultureller ...

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

DIE METHODE ZUR ENTWICKLUNG DES TIHK 45 berechnet und ihrem Absolutbetrag nach verglichen. Zeigt sich kein auffälliger Unterschied, dann wird mit dem t-Test geprüft. In gleicher Weise wird mit den Varianzen verfahren, deren F-Quotient keinen signifikanten Wert ergeben darf. − Äquivalenz der Reliabilität Die Reliabilität eines Paralleltests ist nach LIENERT UND RAATZ (1994) durch die Korrelation der einzelnen Testformen definiert, so dass sich die primäre Forderung bei Paralleltests auf eine genügend hohe Paralleltest-Reliabilität richtet. Die Paralleltest- Reliabilität wird in der Weise bestimmt, dass einer Stichprobe von Probanden mehrere miteinander streng vergleichbare Tests (Paralleltests) vorgelegt und deren Ergebnisse korreliert werden. Da es sich laut LIENERT UND RAATZ (1994) empfiehlt, nach Möglichkeit mehrere Reliabilitätskoeffizienten für die Parallelformen zu ermitteln, wird in der vorliegenden Arbeit auf die Berechnung der inneren Konsistenz, auf die in Kapitel 5.2.3 genau eingegangen wurde, zurückgegriffen. − Äquivalenz der Häufigkeitsverteilung Um von parallelen Testformen sprechen zu können, müssen die Häufigkeitsverteilungen der Paralleltestformen übereinstimmen. Die Häufigkeitsverteilung der Testformen kann allerdings trotz gleicher Mittelwerte und Varianzen unterschiedlich sein, was nach LIENERT UND RAATZ (1994) meistens auf eine ungleichwertige Anordnung der Aufgaben bezüglich der Schwierigkeit zurückzuführen ist. − Äquivalenz der Validität Nach LIENERT UND RAATZ (1994) ist die Gleichartigkeit des Testinhalts zweier Parallelformen eine hinreichende Bedingung für gleiche inhaltliche Validität. Die Autoren erläutern weiter, dass gleiche Validität nur empirisch ermittelt und bewiesen werden kann, indem beide Formen an demselben Validitätskriterium validiert werden und ihre Validitätskoeffizienten sich nicht statistisch signifikant unterscheiden. Sind nicht alle Äquivalenzkriterien hinreichend gegeben, muss der Paralleltest nicht direkt als unbrauchbar verworfen werden. Man kann, um nicht-äquivalente Parallelformen anzugleichen, verschiedene Maßnahmen durchführen (vgl. LIENERT & RAATZ, 1994, Kap. 13).
DIE METHODE ZUR ENTWICKLUNG DES TIHK 46 5.2.7 Die Bestimmung der Validität Unter der Validität eines Tests versteht man allgemein, wie gut der Test in der Lage ist, genau das zu messen, was er zu messen vorgibt (BORTZ & DÖRING, 1995). Hierbei unterscheidet man 3 Hauptarten der Validität: Inhaltsvalidität, Kriteriumsvalidität und Konstruktvalidität. Die Inhaltsvalidität ist nach BORTZ UND DÖRING (1995) dann gegeben, wenn der Inhalt der Testitems das zu messende Konstrukt in seinen wichtigsten Aspekten erschöpfend erfasst. Dabei kann die Höhe der Inhaltsvalidität eines Tests nicht numerisch bestimmt werden, da sie allein auf subjektiven Einschätzungen beruht. BORTZ UND DÖRING (1995) sprechen an dieser Stelle davon, dass es sich bei der Inhaltsvalidität nicht um ein Testgütekriterium, sondern um eine Zielvorgabe handelt, die bei der Testkonstruktion bedacht werden sollte. Die Konstruktvalidität zielt darauf ab, Beschreibungsmerkmale des zu erfassenden Konstrukts, die nicht unmittelbar operational erfassbar sind, zu analysieren. Zu ihrer Bestimmung formuliert man ein Netz aus Hypothesen über das zu messende Konstrukt, die es anhand der Testwerte zu bestätigen gilt. Je mehr Hypothesen ihre Überprüfung bestehen, umso überzeugender ist die Konstruktvalidierung. Im Rahmen der vorliegenden Arbeit wird aufgrund der Komplexität des Verfahrens und aus ökonomischen Gründen auf die Überprüfung der Konstruktvalidität verzichtet. LIENERT UND RAATZ (1994) sprechen davon, dass dieses Verfahren wegen der fehlenden operationalen Fassbarkeit „ein Vorgang von erheblicher Schwierigkeit und mit großem technisch-ökonomischem Aufwand verbunden“ ist (S. 226). An dieser Stelle wird auf die Kriteriumsvalidität verwiesen, die nach MESSICK (1988) auch als eine Form der Konstruktvalidität betrachtet werden kann. Diese Aussage leuchtet ein, bedenkt man, dass das von außen zu bestimmende Kriterium zur Validierung ebenfalls vom Konstrukt interkulturelle Handlungskompetenz abgeleitet werden muss. Die Kriteriumsvalidität eines Tests ist in der Regel die einzige Art der Validität, die sich durch eine Maßzahl quantitativ eindeutig bestimmen lässt. Sie wird daher von einigen Autoren auch als die „wichtigste Validitätsart“ (BORTZ, 1984, S.138) bezeichnet. Sie liegt dann vor, wenn das Ergebnis eines Tests zur Messung eines latenten Merkmals oder Konstrukts mit Messungen eines korrespondierenden manifesten Merkmals bzw. Kriteriums übereinstimmt (BORTZ & DÖRING, 1995). Dazu korreliert man die Testergebnisse einer Stichprobe mit einem so genannten Außenkriterium. Da dem Verfahren der kriterienbezogenen Validierung in der Literatur eine hohe Bedeutung zugesprochen wird (LIENERT & RAATZ (1994): „Historisch und praktisch gesehen ist die kriterienbezogene Validität der bedeutsamste
Seite 1 und 2: Entwicklung eines Tests zur Erfassu
Seite 3 und 4: INHALTSVERZEICHNIS II 5 DIE METHODE
Seite 5 und 6: TABELLEN- UND ABBILDUNGSVERZEICHNIS
Seite 7 und 8: EINLEITUNG 2 theoretische Grundlage
Seite 9 und 10: ANALYSE BESTEHENDER TESTVERFAHREN 4
Seite 17 und 18: THEORETISCHE GRUNDLAGEN FÜR DIE EN
Seite 33 und 34: KRITERIEN DER TESTENTWICKLUNG 28 me
Seite 35 und 36: KRITERIEN DER TESTENTWICKLUNG 30 At
Seite 37 und 38: DIE METHODE ZUR ENTWICKLUNG DES TIH
Seite 49: DIE METHODE ZUR ENTWICKLUNG DES TIH
Seite 53 und 54: DIE PRAKTISCHE ENTWICKLUNGSARBEIT 4
Seite 83 und 84: DISKUSSION 78 7 Diskussion Die Disk
Seite 85 und 86: DISKUSSION 80 eineinhalb bis 2 Stun
Seite 87 und 88: DISKUSSION 82 Zusammenfassend kann
Seite 89 und 90: DISKUSSION 84 rin im Rahmen der kri
Seite 91 und 92: DISKUSSION 86 den. Schwierigere Auf
Seite 93 und 94: DISKUSSION 88 7.2.6.4 Das zu messen
Seite 95 und 96: DISKUSSION 90 7.3 Die Praktikabilit
Seite 97 und 98: DISKUSSION 92 Die generelle Erweite
Seite 99 und 100: ZUSAMMENFASSUNG 94 8 Zusammenfassun
Seite 101 und 102:
LITERATUR 96 BRISLIN, R. W. (1989).
Seite 103 und 104:
LITERATUR 98 HAMMER, M. R., GUDYKUN
Seite 105 und 106:
LITERATUR 100 LANDIS, D., DAY, H. R
Seite 107 und 108:
LITERATUR 102 THOMAS, A. & SCHENK,
Seite 109:
Erklärung Ich versichere hiermit,
Alle anzeigen

Entwicklung eines Tests zur Erfassung interkultureller ...

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?