Quellenarbeit als lebenslanges und neues Lernen - Deutschland ...

50 seien "faule Hunde". 197 Wie kann man von einer Berufsgruppe Leistung und
Engagement erwarten, wenn man sie so gesellschaftlich, politisch und häufig auch
administrativ diskriminiert und abwertet? Und wie sollen so kollektiv abqualifizierte
Lehrer/innen ihr narzisstisches Selbstwertgefühl im Gleichgewicht halten? Über die
Hälfte von ihnen fühlt sich nicht nur beruflich belastet oder überfordert, ein gutes
Drittel von ihnen hat bereits resigniert - mit steigender Tendenz.
Die 3. TIMMS (Third International Mathematics and Science Study)-Studie hatte
schwerwiegende Mängel offen gelegt, weil deutsche Schulen neben
Spitzenleistungen einen überproportional hohen Anteil "sehr leistungsschwacher"
Schüler im Vergleich zu Nachbarländern aufgewiesen haben. 198 Dennoch vollzog sich
erst im Zeichen des PISA-Schocks und des Lehrermangels ein Umdenken. So hat
NRW-Schulministerin Ute Schäfer (SPD) jetzt eine Image-Kampagne für den
Lehrerberuf gestartet. Referendare und Referendarinnen für Haupt-, Real- und
Berufsschulen erhalten Sondereinstellungstermine für den Vorbereitungsdienst.
Die Realität sieht anders aus als die über Lehrer/innen verbreiteten Zerrbilder,
wenngleich sie auch ein Körnchen Wahrheit enthalten. Nur 9,4% der Lehrer/innen an
allgemein bildenden Schulen halten bis zum 65. Lebensjahr als normalem
Renteneintrittsalter durch. 36,2% gehen in den vorzeitigen Ruhestand, u. a. wegen
Schwerbehinderung, aber 54,3% werden wegen Dienstunfähigkeit frühpensioniert. 199
Darunter befinden sich zweifelsohne viele schwarze Schafe und auch "faule Säcke"
(Gerhard Schröder). Sie missbrauchen ihren Beamtenstatus oder nutzen
Sonderrechte des öffentlichen Dienstes aus, während die engagierten Lehrer/innen
sich aufreiben, überfordern und so Opfer ihrer selbst werden. Leistung und
Motivation lohnen sich im deutschen Schulsystem meistens nicht und führen zum
Burnout-Syndrom. Wer computergestützten Unterricht wagt, muss häufig befürchten,
von den PC-Analphabeten, wenn sie im Kollegium in der Überzahl sind, gemobbt zu
werden.
Fast die Hälfte der deutschen Lehrer/innen ist um die 50 Jahre alt. Diese
Überalterung bedeutet nicht, dass sie deshalb schlechter unterrichten als ihre
jüngeren Kollegen/innen - obwohl ihnen dieses Vorurteil anhaftet. 200 Zutreffend ist
197 Schröder in einem umstrittenen Interview mit der Schülerzeitung "Die Wühlmaus" des Zevener St.-
Viti-Gymnasiums. Schröder korrigierte und entschuldigte sich später. Die Staatsanwaltschaft
Verden/Aller hat das Ermittlungsverfahren gegen ihn eingestellt, da es sich um keinen strafrechtlichen
Fall einer Beleidigung oder einer Volksverhetzung handele (Berliner Zeitung vom 16. Juni und 20. Juli
1995). Zur Äußerung Oettingers vgl. Frankfurter Allgemeine Zeitung vom 23. März 1999.
198 Wilfried Bos und Jürgen Baumert: Internationale Schulleistungsforschung als Instrument externer
Evaluation des Bildungswesens in Deutschland am Beispiel von TIMMS/III. In: Bernhard von
Rosenbladt (Hrsg.): Bildung in der Wissensgesellschaft. Ein Werkstattbericht zum Reformbedarf im
Bildungssystem. Münster/München u.a. 1999. Seiten 63 - 92, zit. 89.
199 Klassenkrampf. Warum Lehrer und Schüler versagen. In: Der Spiegel Nr. 46 vom 10. November
2003. Seiten 46 - 68, zit. Zahlenangaben 47. Das durchschnittliche Pensionsalter liegt bei 59 Jahren.
200 Stephan Lüke: Schulklima wichtiger als Lehrer-Alter. Fast die Hälfte aller Lehrer in Nordrhein-
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