Quellenarbeit als lebenslanges und neues Lernen - Deutschland ...

3.3. Die dritte Hürde: Interdisziplinär lehren, forschen und lernen
Politische Bildung als Beispiel
Die Forderung, interdisziplinär zu lehren, zu forschen und zu lernen, wird regelmäßig
erhoben, doch verhallt sie meistens ungehört. In den letzten Jahrzehnten ist der Zug
in die entgegengesetzte Richtung abgefahren. Die wissenschaftlichen Disziplinen
haben sich vervielfacht, neu spezialisiert und gegeneinander meist abgeschottet.
Statt über den Tellerrand der eigenen, häufig überbewerteten Disziplin zu sehen und
sie unter einem anderen Blickwinkel zu relativieren, lehrt, lernt und forscht fast jeder
Fachspezialist für sich. Schließlich hängt sein Erfolg davon ab, wie hoch er
spezialisiert ist, und davon wiederum Forschungsaufträge und -erträge.
Dieser immanenten Tendenz zum Fachidiotismus wirken die neuen Medien
entgegen. Da sie interdisziplinären Charakter haben, treten die fächerübergreifenden
gegenüber den fachspezifischen Prinzipien in den Vordergrund. Konkret heißt dies
nicht, über den Disziplinen zu arbeiten, sondern ausgehend von der eigenen
Disziplin mit und zwischen den anderen Disziplinen zu forschen und sie als
gleichwertig anzuerkennen.
Politische Bildung ist fächerübergreifend und gebietet daher, dass sie in allen und
nicht nur in historischen und sozialwissenschaftlichen Fächern/Disziplinen
unterrichtet wird. In einigen Bundesländern, die "Weltkunde", "Sozialkunde",
"Wirtschaft und Sozialkunde", "Gemeinschaftskunde", "Wirtschaftslehre/Informatik",
"Wirtschaft und Technik", "Wirtschaft und Rechtslehre", "politische Bildung" u.a. in
Schulen anbieten, ist Interdisziplinarität verpflichtend. Dies gilt z.B. auch für das Fach
"Sozialwissenschaften" in Nordrhein-Westfalen, das aus Wirtschafts- und
Politikwissenschaft sowie Soziologie besteht. Meistens kommt es jedoch zu keiner
multidisziplinären Zusammenarbeit, wenn diese Fächer fachfremd und
nebeneinander unterrichtet werden, z.B. von Geschichtslehrern/innen.
Wenn sich politische Bildung zu sehr auf Geschichte und Politik stützt, bleiben
sozialwissenschaftliche und vor allem naturwissenschaftliche und technische Fächer
ausgeklammert. Wer beispielsweise über "Umwelt" unterrichten will, kann nicht
umhin, die Grenzen zwischen den Disziplinen Wirtschafts-, Rechts- und
Politikwissenschaft sowie zwischen Chemie, Biologie, Physik und Technik zu
überschreiten. Ein Blick in das Angebot der Bundeszentrale und der Landeszentralen
für politische Bildung beweist, dass naturwissenschaftliche und technische
Disziplinen weitgehend ausgeblendet bleiben.
Schulische und außerschulische politische Bildung ist ein Hauptanliegen der D-Dok.
Sie enthält in den in ihr gespeicherten historisch-politischen und
sozialwissenschaftlichen Quellen sekundär auch Angebote für den Unterricht in
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