Quellenarbeit als lebenslanges und neues Lernen - Deutschland ...

Folgender Passage Gisela Arnolds stimme ich nachträglich zu: "Die Aussagen zur
Ganztagsschule finde ich problematisch, weil das, was derzeit in den Grundschulen
realisiert wird, den Namen Ganztags'schule' nicht verdient. Die jeweilige Ausformung
der Angebote am Nachmittag folgt nicht einem inhaltlichen Konzept oder den
Bedürfnissen der Kinder, sondern ist abhängig von den außerschulischen Anbietern
und für viele Kommunen ein Sparmodell, da sie gleichzeitig die Hortplätze verringern
und das eingesparte Geld keineswegs für die Aufgestaltung des
Nachmittagsangebotes komplett einsetzen." Diesen wichtigen Sachverhalt hatte ich
übersehen, weil ich ihn nicht kannte.
Zweifel hat Gisela Arnold auch geweckt, ob der von Falko Peschel beschriebene
beeindruckende "Offene Unterricht" in seinen Veröffentlichungen (7.5., 7.6.) den
Tatsachen entspricht oder möglicherweise idealisiert und geschönt wiedergegeben
ist. "Die von Herrn Peschel herabgewürdigten Unterrichtsformen wie 'Werkstatt' und
'Wochenplan' sind in der Tat keine vollkommen 'offenen' Formen, bieten aber für die
Hinführung zu selbstständigem, eigenverantwortlichen Arbeiten mit Medien
verschiedener Art: Sachbüchern, Lexika, Wörterbüchern - auch am PC mit Software
oder mit einer Kinder-Suchmaschine - sehr gute Möglichkeiten. Öffnung von
Unterricht ist nicht nur eine Frage der Unterrichtsmethode, die sich als entweder
Frontalunterricht oder 'Peschel'-Unterricht darstellt, sondern es gibt ein sehr viel
größeres Spektrum, das ich aber in diesem Zusammenhang nicht darstellen kann."
Ich frage mich inzwischen, ob der "Offene Unterricht", wie ihn Peschel schildert, nicht
zu schön ist, um wahr zu sein. Dies kann ich auch für das hier vertretene Konzept
des weitgehend selbstbestimmten Lernens mit und an Quellen nicht ausschließen,
zumal es noch nicht praktisch erprobt worden ist.
7.13. Sekundarstufen I und II, insbesondere Gymnasien: Idealtypische
Fragestellungen, Aufzählungen und Vorschläge
Wegen der Kontroversen darüber, ob sich die D-Dok. und Quellenarbeit im
Primarbereich sinnvoll einsetzen lassen oder nicht, sind die Ausführungen darüber
nicht nur relativ, sondern auch insgesamt umfangreich ausgefallen. Daher werden im
Folgenden die Sekundarstufen I und II an allgemein bildenden Schulen
zusammengefasst und stark verkürzt behandelt.
Die idealtypischen Fragestellungen orientieren sich am vorgestellten "offenen", wenig
präzisierten Lernprogramm (5.2.) und an der Zielsetzung, den tradierten
Frontalunterricht, soweit er sich im Lehren von und im Belehren mit "fertigem"
Wissen erschöpft, durch das weitgehend selbstbestimmte Lernen in der Klasse zu
ersetzen. Dabei geht es, wie schon bei den PISA-Tests, nicht darum, abfragbares,
insbesondere faktisches Wissen zu mehren und zu reproduzieren, sondern vorrangig
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