Quellenarbeit als lebenslanges und neues Lernen - Deutschland ...

Sie sollten den Kindern solches Wissen nicht mitteilen, sondern ihnen zunächst
vorenthalten, um ihre Neugier zu wecken und ihren Ehrgeiz anzuspornen. Dies kann
kreative Kräfte in ihnen freisetzen, damit sie sich aus vielen Informationsquellen ihr
Wissen selbst erarbeiten. Dazu brauchen sie Zeit, Geduld, Köpfchen und Übung.
Lassen Sie ihnen dafür Zeit. Kinder sind neugierig, aber auch ungeduldig. Und helfen
Sie ihnen - auch in der Gruppenarbeit - nur dann, wenn sie wirklich nicht mehr weiter
wissen, also nicht von vornherein, sondern erst im Nachhinein.
Wer Schröder eingibt, erhält 723 Treffer, darunter auch den Politiker und derzeitigen
Bundeskanzler Gerhard Schröder. Ist es nicht merkwürdig, dass Gerhard Schröder
schon unter dem alten Konrad Adenauer Bundesminister war und bei ihm als
Außenminister Karriere machte? Er blieb dies auch unter dem neuen Bundeskanzler
Erhard. Als Willy Brandt Außenminister wird, muss Gerhard Schröder dieses Amt
zwar aufgeben, wurde aber Verteidigungsminister! Manche der bei mir
Politikwissenschaft Studierenden wussten nicht warum, und vielleicht wissen Sie es
auch nicht. Aber Ihre Grundschulkinder werden das Problem lösen: durch
Quellenarbeit mit der D-Dok., durch Bildvergleiche und vielleicht auch durch
Rechenaufgaben mit Geburtsdaten - also fächerübergreifend im Sachunterricht.
-4. Handlungsorientiertes Lernen als Konsequenz des Sachunterrichts: Beispiele für
die fünf Aufgabenbereiche 222
Ist es gelungen, die Neugier, das Staunen und die Offenheit der Grundschulkinder zu
fördern?
Damit sie ihre unmittelbare Erfahrungswelt nicht nur sinnlich-bildlich wahrnehmen,
sondern auch begrifflich-abstrakt zu erfassen und zu erschließen vermögen: durch
Suchen und Finden, in Ansätzen auch durch Lesekompetenz und Problemlösen?
Welche Konsequenzen lassen sich ziehen, um diese Fähigkeiten in der Praxis zu
erproben?
Gibt es später in den Sekundarbereichen I und II ein Fach, das so prädestiniert ist,
Theorie und Praxis miteinander zu verknüpfen, wie der Sachunterricht in der
Grundschule?
Angenommen, die Kinder interessieren sich im raum-geografiebezogenen
Lernbereich (7.7.-1a.) für eine Sehenswürdigkeit ( z.B. Denkmal, Gebäude, Kirche,
Landschaft, Ortsteil, Dorf) oder Stadt ihrer Heimat, vielleicht auch für ein Land
ausländischer Mitschüler/innen. Dann bietet sich an, dass sie Informationen darüber
sammeln, auch extern, und sie zu einer analogen oder digitalen Dokumentation
verarbeiten, vielleicht mit dazu verfügbaren Karten und Bildern. Dasselbe ist bei
Politiker/innen, historischen Persönlichkeiten oder Institutionen eigener Wahl im zeit-
222
Siehe dazu Astrid Kaiser (Hg.): Praxisbuch handelnder Sachunterricht. Bände 1 - 3.
Baltmannsweiler 1999 -2000.
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