Quellenarbeit als lebenslanges und neues Lernen - Deutschland ...

einen "nur illustrativen Wert", der aber mitunter "recht hoch" sein könne. 72 Was er
unter Quelle verstand, ist bei Ebeling wie bei zeitgenössischen Schulpädagogen
verschwommen und unreflektiert geblieben.
Nicht nur im Unterricht, auch in Schulbüchern hatten Quellen eine illustrierende
Funktion: Sie sollten Schulbuchmeinungen untermauern und damit "objektivieren".
Oft handelte es sich um Großzitate, die nicht belegt und aus dem Zusammenhang
gerissen wurden. Dies änderte sich erst in den 70er Jahren.
Fünf Didaktiker sind die Pioniere der Quellennutzung im Geschichtsunterricht: Hans-
Georg Fernis und Heinrich Haverkamp, die Quellenbände zu ihren Schulbuchbänden
herausgaben 73 ; Friedrich J. Lucas, dem Quellen nicht nur zur Illustration, sondern
auch zur Urteilsbildung dienten 74 ; Wolfgang Hug, der seine "Geschichtliche
Weltkunde" durch "Quellenlesebücher" ergänzte 75 , und Heinz Dieter Schmid, der nur
Quellen von der Altsteinzeit bis zur Gegenwart edierte und auf kommentierende
Texte verzichtete. 76 Ihre bahnbrechenden Leistungen werden nicht dadurch
geschmälert, dass sie Quellen gekürzt, also nicht authentisch wiedergegeben und
häufig gegen editorische Grundsätze verstoßen haben, und zwar gravierend.
Zum ersten Mal wurde damit auch eine Bresche in die Verweigerungshaltung der
meisten Schulbuchverlage geschlagen: Sie wollten Schulbücher verkaufen, aber
keine Quellensammlungen. Dass Quellen bis heute Schulbücher illustrieren, statt mit
ihnen zu konkurrieren oder sie zu ersetzen, lag und liegt wesentlich auch an den
großen Schulbuchverlagen. Aus kommerziellen Gründen sind sie sehr viel mehr
daran interessiert, Schulbücher statt Quellen zu veröffentlichen. Sie stimmen darin
mit ihren vornehmlich aus Schulen und Schulverwaltung kommenden Autoren
überein; denn ihnen liegt verständlicherweise daran, mit klingender Münze am
Geschäftserfolg ihrer Schulbücher beteiligt zu werden.
72
Hans Ebeling: Methodik des Geschichtsunterrichts. Berlin 1955. Seiten 15 und 51.- Leicht
geänderte 2. Auflage: Zur Didaktik und Methodik eines kind-, sach- und zeitgemäßen
Geschichtsunterrichts. Hannover 1966.
Seiten 116f. über Quellen.
73
Hans-Georg Fernis, Heinrich Haverkamp u.v.a.: Grundzüge der Geschichte. Oberstufe. 2
Textbände, 2 Quellenbände. Diesterweg Frankfurt a. M. 1967ff.
74
Friedrich J. Lucas unter Mitwirkung von Wolfgang Hilligen: Menschen in ihrer Zeit. Klett Stuttgart
1970ff.
75
Wolfgang Hug: Geschichtliche Weltkunde. Diesterweg Frankfurt a. M. 1976ff.
76
Heinz Dieter Schmid (Hg.): Fragen an die Geschichte. Geschichtliches Arbeitsbuch für die
Sekundarstufe I. Band 1: Weltreiche am Mittelmeer; Band 2: Die europäische Christenheit; Band 3:
Europäische Weltgeschichte; Band 4: Die Welt im 20. Jahrhundert. Mehrere Auflagen Hirschgraben
Frankfurt a. M. 1981ff., ab 1984 Cornelsen (Die Erstauflagen konnten nicht beschafft werden.) Durch
ein Sammelsurium von bunten Bildern, Karten, Quellenauszügen, nacherzählten Quellen und Texten
entsteht zeitweilig ein "Bilderbuch", die Quellen sind oft verstümmelt wiedergegeben.
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