Quellenarbeit als lebenslanges und neues Lernen - Deutschland ...

auf den 21. Platz. Von Hong-Kong abgesehen, befinden sich alle neu analysierten
Länder im unteren Drittel der Rangskala. Auch im Vergleich mit diesen Staaten
bestätigt sich, dass Deutschland bildungspolitisch "unterentwickelt" ist. Dort wie hier
offenbaren sich sozial und familiär bedingte Disparitäten zwischen "guten" und
"schwachen" Schülern/innen, alarmierende Lesekompetenzen im unteren und
untersten Bereich, mangelnde Leistungsmotivation und Unzufriedenheit mit den
Lehrern/innen. 9
Die Hauptergebnisse der zweiten weltweiten PISA-Studie 2003 (II), die am 7.
Dezember 2004 veröffentlicht, aber schon vorher bekannt geworden ist, lassen sich
für Deutschland verkürzt wie folgt zusammenfassen: 10
1. In den drei Testdisziplinen haben sich die deutschen Schüler/innen gegenüber
PISA 2000 (I) etwas verbessert: am meisten in Mathematik (503 statt 490
Punkte); ebenfalls in den Naturwissenschaften (502 statt 487 Punkte); am
wenigstens in der Lesekompetenz (491 statt 484 Punkte), da der OECD-
Durchschnitt leicht gesunken ist: von 500 auf 494 Punkte.
2. Unverändert hoch bleibt der Anteil jener "Risikoschüler/innen" von fast 23%,
die einfachste Texte nicht lesen oder verstehen können - wie in keinem
anderen großen Industriestaat.
3. Nicht geändert, sondern leicht verschärft hat sich der Trend, dass der
Schulerfolg - wie in keinem anderen vergleichbaren Land - von der sozialen
Herkunft abhängt, insbesondere von Vorbildung und Einkommen der Eltern.
Dies benachteiligt vor allem Arbeiter- und Migrantenkinder.
4. Beim erstmals getesteten Problemlösen, bei dem Alltagswissen mit
Kompetenzen aus verschiedenen Fächern geprüft wird, liegt Deutschland mit
513 Punkten deutlich über dem OECD-Durchschnitt (500 Punkte).
5. Schlusslicht ist Deutschland beim computergestützten Unterricht. Nur für etwa
21% der Schüler/innen gehört der PC zum Unterrichtsstandard.
9 Organisation for Economic Co-operation and Development, Unesco Institute for Statistics: Literacy
Skills for the World of Tomorrow. Further Results from Pisa 2000. (London 2003.) Zu den
Diskrepanzen vgl. Seiten Seiten 73ff., 82ff., zum familiären Hintergrund Seiten 164ff., zur Qualifikation
der Lehrer/innen und zur Schulorganisation Seiten 197ff., 201ff. Auf Seite 222 heißt es: "....average
performance in reading literacy in the Czech Republic, Germany, Hungary and Luxembourg is
significantly below the OECD average while, at the same time, there are above average disparities
between students from advantaged and disadvantaged socio-economic backgrounds".
10 PISA 2003. Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland. Ergebnisse des zweiten
internationalen Vergleichs. PISA-Konsortium Deutschland. Manfred Prenzel u.a. Münster 2004. Vgl.
dazu das Chancen Spezial der ZEIT Nr. 51 vom 9. Dezember 2004. Seiten 75ff. (Pisa 2003 - Schule
im internationalen Vergleich), vor allem Seite 76 (Aktuelle Ranglisten nach Pisa I und II).
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