Quellenarbeit als lebenslanges und neues Lernen - Deutschland ...

Knopfdruck ist der Fernseher jederzeit bereit, sich um sie kümmern und sie zu
stimulieren. Auch wenn Fernsehkinder in ihrer psychischen Entwicklung retardiert
sind, bei Sprach-, Lese- und Schreibtest schlechter abschneiden als andere: Sind
dafür die Massenmedien verantwortlich zu machen oder die Sozialisationsagenturen,
also Familien und Schulen? 34
Christopher Lasch ordnet den Narzissmus kulturpessimistisch einem neuen Zeitalter
des Hedonismus und der Selbstbeschäftigung zu, während Thomas Ziehe ihn als
Produkt des Spätkapitalismus deutet. Hier dagegen wird eine andere These
vertreten: Dass der Narzissmus im Informationszeitalter wie ein schwarzes Loch
wirkt, das Menschen, die in seine Nähe geraten, emotional auslaugt und depriviert,
und sie, falls sie hineinfallen, seelisch-körperlich zerstört.
Offen bleiben die Antworten auf Fragen: Ob und inwieweit narzisstische Störungen
vom Informationismus begünstigt werden? Oder umgekehrt: Ob und inwieweit
Massenmedien sie eindämmen? Befähigen sie als Ersatzobjekte Kinder, Selbstkerne
aufzubauen und damit zu überleben, statt - allein gelassen - von Selbstauflösung
bedroht oder gar dem Selbstverlust (Depression) ausgeliefert zu sein? Oder handelt
es sich, wie der Kriminologe Christian Pfeiffer meint (7.6.-1.), um eine
"Medienverwahrlosung"?
Wie man auch immer diese Fragen beantworten und die modernen Massenmedien
bewerten mag: Nicht nur für Kinder, sondern sehr oft auch für Alte, Kranke, Arme,
Arbeitslose, Vereinsamte, Verlassene und Hoffnungslose sind Fernseher und
inzwischen auch das Internet alles in einem: Unterhaltung, Informationsquelle,
Zeitvertreib, Betäubungsmittel, Zerstreuung, Partnerersatz und Trostspender.
1.6. Die geschlossene Gesellschaft in Deutschland: Familie, Bildung,
Ausbildung und Beruf als weitgehend soziales Privileg
Bildungs- und Berufschancen in Deutschland hängen in erster Linie von der sozialen
Herkunft ab, weniger von Bildung, Fähigkeiten und Leistung. Dies ist das Fazit nicht
nur der PISA-Studien I und II, sondern auch zuverlässiger, empirisch fundierter
soziologischer Untersuchungen. So hat Michael Hartmann die „Leistungselite"
34 Manfred Spitzer, Nervenkunde 22, 2003, Seiten 113ff. hat universitäre Studien zum
Fernsehverhalten von Kindern ausgewertet. Danach sind Vielseher schlechter im Lesen und Lernen
als Wenigseher. "Wer viel fern sieht, bewegt sich weniger und liegt mehr auf der Couch, schaut eher
das Programm von Privatsendern und hat schlechtere Noten in Deutsch." Zur Mediennutzung vgl.
auch PISA 2000. Seiten 487ff. Viel Zeit vor dem Fernseher und Videogerät verbringen Hauptschüler:
täglich 3-5 Stunden 27,3%, mehr als 5 Stunden 28,2%.
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