Quellenarbeit als lebenslanges und neues Lernen - Deutschland ...

Studium ab. Fast ein Zehntel aller Schüler/innen verlassen die allgemein bildenden
Schulen ohne jeden Abschluss, zwei Drittel davon sind männlich, jeder Fünfte davon
entstammt einer Migrantenfamilie. Zwei Drittel der Betriebe klagen über die
Schulausbildung der Auszubildenden: dass sie schlecht lesen, schreiben und
rechnen können. Jeder vierte neu abgeschlossene Ausbildungsvertrag wird vorzeitig
aufgelöst, vor allem im Handwerk; gleichzeitig fehlen Ausbildungsplätze. Etwa ein
Viertel aller Studienanfänger an Hochschulen und Universitäten bricht das Studium
ohne Examen ab. Die höchste Abbrecherquote verzeichnen die
Sozialwissenschaften mit 42%, gefolgt von den Sprach- und Kulturwissenschaften
mit 41%. 37 Wer aber bis zum Examen durchhält, kann damit rechnen, von
gesunkenen Leistungsstandards und einer Noteninflation zwischen sehr gut und gut
zu profitieren. Nur die Juristen bestätigen die Ausnahme von dieser Regel.
Roman Sexl, Professor am Institut für Theoretische Physik der Universität Wien und
Abteilungsleiter am Institut für Weltraumforschung der Österreichischen Akademie
der Wissenschaften, pflegte auf internationalen Tagungen seine Zuhörer/innen
manchmal mit der Frage zu verblüffen: „Wissen S', was a schwarzes Loch is? A
schwarzes Loch is wie a Ministerium: Es kommt alles rein, aber es kommt nix raus."
38 Wirklich nichts herausgekommen, aber viel hineingesteckt worden ist von
Regierungen sowie Bildungs- und Kultusministerien, um Chancengleichheit
herbeizuführen, d. h. familiäre, geschlechts- und migrantenspezifische
Benachteiligungen auszugleichen. Diese angeblichen Bildungsreformen sind
gescheitert.
Die Bildungsrealitäten sprechen eine klare Sprache: Ein Jugendlicher aus der
Oberschicht hat sechs- bis zehnmal mehr Chancen, ein Gymnasium zu besuchen,
als ein Jugendlicher aus einer Arbeiterfamilie. Nach den neuesten Zahlen: Von 100
Kindern aus der Oberschicht kommen 84 aufs Gymnasium und dann 72 zur
Universität, aus den unteren Schichten jedoch nur 33 aufs Gymnasium und 8 noch
zur Universität. Nach der PISA-Studie I hat ein Oberschichtkind auch dann dreimal
mehr Chancen als ein Arbeiterkind, ins Gymnasium aufzusteigen, wenn beide dazu
gleich befähigt sind. 39 Die soziale Segregation ist somit ausschlaggebend.
Der am 16. September 2003 in Berlin vorgestellte neueste OECD-Bericht "Bildung
auf einen Blick" ("Education at a Glance") erteilt dem deutschen Bildungssystem trotz
positiver Trends keine guten Noten. So liegt die Studienanfängerquote deutlich unter
37 Zahlenangaben nach iwd - Informationsdienst des Instituts der deutschen Wirtschaft Köln. Nr. 49
vom 5. Dezember 2002 und Nr. 30 vom 24. Juli 2003.
38 Mitteilung von Hans Jörg Fahr, Professor für Astrophysik an der Universität Bonn.
39 Wieso, weshalb, warum? Über die Ursachen der Bildungsmisere und wie man Schule besser
machen kann. Jürgen Baumert und Hermann Lange im ZEIT-Gespräch. In: Die Zeit Nr. 50 vom 6.
Dezember 2001. Seite 46. Zahlenangaben nach: Walter Wüllenweber: Das Märchen von der
Chancengleichheit. Warum Herkunft und Beziehungen mehr zählen als Leistung. In: stern Nr. 30 vom
17. Juli 2003. Seiten 30 - 40, zit. 34.
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