Quellenarbeit als lebenslanges und neues Lernen - Deutschland ...

entmythologisiert; denn in sie steigt jemand in der Regel nicht auf, sondern man wird
in sie hineingeboren, sofern der familiäre Geburtsschein dazu prädestiniert. 35
Harry Friebel, Heinrich Epskamp u.a. haben in einer an der Hamburger Hochschule
für Wirtschaft und Politik entstandenen Längsschnittstudie belegt, dass nicht Bildung
und Ausbildung den Lebensweg bestimmen, sondern die soziale Schicht und
Herkunft. Schon in einem ersten Zwischenfazit hatten die Autoren festgestellt:
"Weder hat eine Bildungsreform stattgefunden, die die Formel 'Chancengleichheit
durch Bildung' verdient, noch ist das Bildungssystem 'autonom', um eine solche
Formel realisieren zu können." Als Ergebnisse ihrer 18jährigen Forschungsarbeit
formulieren sie zugespitzt: "'Chancengleichheit durch Bildung' ist eine ebenso
unverschämte Stilisierung der Bildungsexpansion wie die Formel 'Bildung schafft
Arbeit'. Es sind zugleich zwei ideologische Aussagen, die Bildung
instrumentalisieren. Mit unserer Untersuchung haben wir Einblicke gewinnen können,
wie Bildung soziale Ungleichheit und Geschlechterhierarchisierung bestätigt." 36 Und
die PISA-Studien lassen keinen Zweifel daran, dass das deutsche Bildungswesen in
allen international vergleichbaren Ländern sozial Schwache am stärksten
benachteiligt. Die im Grundgesetz verbürgte und vor allem seit 1969 vehement
geforderte Chancengleichheit gilt nur in der Verfassungstheorie, aber nicht in der
Verfassungswirklichkeit.
Das deutsche Bildungswesen gehört weltweit zu den ungerechtesten. Nach der
Geburt, in den ersten entscheidenden sechs Lebensjahren, überlässt der Staat die
Kinder ihrem Schicksal - Eltern, Kirchen, Fernseher, Videos, Spielen. Statt familiäre
und soziale Benachteiligungen auszugleichen oder wenigstens zu mildern, lässt er
ihre Fähigkeiten und Begabungen oft verkümmern, während die durch ihre Umwelt
ohnehin begünstigten und gut situierten Kinder ihren in der Regel nicht mehr
einholbaren Vorsprung in ihrer psychosozialen und geistigen Entwicklung auf- und
ausbauen können.
Nach der gemeinsamen Grundschule, mit zehn Jahren, werden die Schüler/innen -
auch oft nach familiären sozialen Kriterien - aussortiert. Während Kindergartenplätze
fehlten und Geld kosteten, konnten die ohnehin durch Abitur und Familie
Privilegierten bislang kostenlos studieren. Die familiär, sozial und psychisch
Benachteiligten blieben so benachteiligt, wie ihnen vorherbestimmt war.
Das deutsche Bildungswesen ist nicht nur ungerecht, es ist auch ineffizient. Nach
den Zahlen aus dem Jahre 2001 bricht fast jeder Sechste Schule, Ausbildung oder
35 Michael Hartmann: Der Mythos von den Leistungseliten. Spitzenkarrieren und soziale Herkunft in
Wirtschaft, Politik, Justiz und Wissenschaft. Frankfurt a. M. u.a. 2002.
36 Harry Friebel/Heinrich Epskamp/Brigitte Knobloch/Stefanie Montag/Stephan Toth:
Bildungsbeteiligung: Chancen und Risiken. Eine Längsschnittstudie über Bildungs- und
Weiterbildungskarrieren in der "Moderne". Opladen 2000. Seiten 13, 404. Zur
Bildungsreformdiskussion und Bildungsexpansion Seiten 15ff., 104ff., 408ff.
39