Quellenarbeit als lebenslanges und neues Lernen - Deutschland ...

verallgemeinern lassen: Immerhin ist Bayern in der nationalen PISA-Studie
Spitzenreiter in Deutschland (1.2); und bei den türkischen Studentinnen wirkt sich
offenbar eine geschlechtsspezifische Komponente aus: dass sie ihre familiär-
patriarchalisch bedingte Diskriminierung gegenüber Jungen durch intellektuelle
Leistungen unbewusst kompensieren wollen und damit gegen die ihnen
aufoktroyierte traditionelle türkische Frauenrolle aufbegehren.
In die D-Dok. sind türkischsprachige Originalquellen nebst deutschen Übersetzungen
aufgenommen, die das türkisch-deutsch-europäische Verhältnis und die Lage der
türkischen "Gemeinde" in Deutschland exemplarisch spiegeln sollen. Sie werden in
diese vornehmlich deutschsprachige Datenbank integriert, um zu dokumentieren,
dass Ausländer in Deutschland wahrgenommen werden und dort mit anderen leben
können, ohne ihre Identität, ihre Sprache, ihre Religion, ihre Kultur, ihre Wurzeln
aufgeben oder verleugnen zu müssen.
Gleichberechtigt und chancengleich individuell entfalten können sich Ausländer/innen
jedoch nur dann, wenn sie die Demokratie in Deutschland respektieren und die
deutsche Sprache erlernen, um sich zu integrieren - statt sich abzuschotten, damit
ins Abseits zu stellen oder gar Intoleranz, Hass und Terror zu predigen. Je schlechter
junge Türken in Deutschland integriert sind, um so mehr neigen sie dazu, sich
islamisch-fundamentalistischen Überzeugungen zu verschreiben oder politischnationalistischen
Organisationen wie "Milli Görüº" (Nationale Sicht) oder
"Bozkurtcular" (Graue Wölfe) anzuschließen. Integration heißt nicht Assimilierung im
Gastland, verbietet aber auch, Gastrechte zu missbrauchen und auszubeuten.
Ob und inwieweit es gelingt, die angebotenen fremdsprachlichen Quellen in der D-
Dok. für die geschilderte migrantenspezifische Integration fruchtbar zu machen, ist
keine theoretische, sondern eine praktische Frage. Es ist auch kein schulisches oder
Bildungsproblem allein, sondern längst eine ungelöste nationale und darüber hinaus
eine europäische Aufgabe. Die Politik schiebt sie vor sich her und manövriert damit
die Schulen in eine Sackgasse. Schon heute ist an vielen Grund- und Hauptschulen
mit hohem Migrantenanteil das Unterrichten in deutscher Sprache unmöglich — und
wird dennoch gefordert. Wenn Familien und Staat so versagen, kann auch Schule
nichts daran ändern.
7.11. Die erste Lernprobe: Die Vorstellung der D-Dok. in einer 4. Klasse
der Grundschule Hackenberg in Remscheid
Die Abschnitte 7.5. - 7.10. habe ich ohne Schulerfahrung unter Auswertung der
zitierten Literatur geschrieben. Da ich mich auch in Forschung und Lehre nicht mit
dem Primarbereich befasst habe, liegt nahe, dass ich die Realitäten verkenne, die an
Grundschulen herrschen. Daher habe ich eine mir bekannte, erfahrene
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