Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

Praktijk
Lessen worden ingericht met in gedachten: “leren van alle leerlingen” en stimuleren de participatie
van alle leerlingen. en ontwikkelen begrip voor verschillen.
Er zijn kinderen uit Europa, China, Maori kinderen, kinderen die goed kunnen leren en die
uitdagingen hebben. Ze zijn allemaal deel van de klas, van de school van de familie die we
vormen. Er is ruimte om materiaal te maken of aan te schaffen gericht op wat een kind nodig
heeft. Zo is er een kind dat altijd vergeet wat hij mee moet nemen naar huis. Daar is met foto's een
overzichtje van gemaakt. Het blijkt dat meer kinderen het nu gebruiken. Alles wat ontwikkeld wordt
voor een kind komt ook ten goede aan andere kinderen. Alle kinderen leren anders dat is wat we
kinderen leren. Je hoort in deze klas maar het maakt niet uit of je anders leert of communiceert,
net als dat het niet uitmaakt of je er anders uitziet. Het is van belang voor de leraar om het kind
goed te leren kennen. Om te begrijpen wat leervragen zijn, welke voorwaarden voor hem/haar van
belang zijn, hoe je hem kunt ondersteunen als hij sterke emoties ervaart, hoe je het beste kunt
communiceren en hoe een kind leert.
Leerlingen leren samen, peer-assistance.
Er wordt gewerkt met een buddy systeem van andere leerlingen die support bieden op een
bepaalde activiteit/leermoment. Kinderen horen bij hun leeftijdsgenoten en bij de klas.
Leerkrachten plannen, geven les en evalueren in partnerschap.
Tot voor kort werkten leraren geïsoleerd, moesten ze alles zelf oplossen. Nu een supportnetwerk
om het kind en om de leraar gezet. Het kind is niet van een leraar of een klas, maar van de hele
school De hele school kan bijdragen aan dat dit kind het meest succesvol kan zijn. Je hebt als
leraar verschillende strategieën nodig en het vieren van successen. Daar moet je met je collega's
over kunnen praten en samen kunnen werken.
Er is heel veel expertise bij het personeel in zowel het reguliere als het speciaal onderwijs.
De rol van de directeur is belangrijk. Hij heeft de visie geïmplementeerd, maar is ook vangnet voor
leraren die het even niet trekken in het algemeen of in specifieke situaties, hij valt dan letterlijk in.
Hij geeft les als leraren bij collega's willen kijken hoe zij dingen aanpakken, hij stimuleert de
dialoog en heeft een open stijl van leidinggeven waarin het maken van fouten en het tegenkomen
van problemen geen probleem is. Hij helpt naar het zoeken van oplossingen of het invliegen van
mensen die kunnen helpen. Grote transparantie en gelijkwaardigheid onder leraren en ander
personeel is van belang. Directeur vindt ook dat je niet alle uitdagingen van kinderen hoeft op te
lossen, probeer ook de persoon te zien waar je van kunt genieten.
Leerlingen ontwikkelen waardevolle sociale relaties
Belangrijk om in mainstream onderwijs te zijn, omdat je dan een sociaal leven hebt met
leeftijdsgenoten, ipv alleen maar kinderen met beperkingen. Het is cruciaal dat leerlingen met
peers omgaan.
Cultuur
Visie op inclusie
We hopen niet dat inclusie zal werken en dat iedereen zijn uiterste best zal doen om bij te
dragen, we verwachten dat, van leraren, van ouders, van leerlingen en van anderen.
116