Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

"We aim to include all children in making decisions and exercising choices about their education. We encourage
all children with special educational needs to share their views about what the sort of help they would like in
school. All children are supported in decision-making this could include: Setting of learning targets. Contributing to
their IEP’s and being fully involved in the review. Contributing to informal and formal assessments of their needs.
Contributing to the annual review. Involved in the planning for and delivery of transition programmes." 115
Daarbij valt op dat in een aantal praktijken de zelfwerkzaamheid en zelfstandigheid van kinderen
stimuleren een leerdoel is. Dit wordt gezien als een belangrijk element voor succesvol kunnen leren.
Risico's nemen en fouten maken horen daarbij.
"Wat weer opvalt, is de differentiatie op niveau, maar vooral ook de grote zelfwerkzaamheid. Kinderen weten
precies wat zij moeten doen, beginnen de dag zelf en pakken om half tien automatisch hun boterhammen. Zo
helpt een 10-jarig meisje, met een verstandelijke beperking, de jongere leerlingen met het meten van het
schoolbord, de deur, de ramen. Het is ook grappig om te zien hoeveel vrijer kinderen worden gelaten in waar zij
werken. 116
4.2.2 Klasmanagement/Co-teaching
Diversiteit vieren betekent ook dat je in je klasmanagement de verschillen tussen leerlingen centraal
stelt. Een andere leerstijl of bepaalde behoeften om te kunnen leren en participeren zijn normaal en
worden tegemoet gekomen. De leraar en zijn of haar traditionele klas staat niet meer centraal in een
inclusieve school. Samenwerking is noodzakelijk en inspirerend. In de buitenlandse praktijken die wij
gevonden hebben wordt vaak gewerkt met een duo van leraren die samen werken, plannen en
beslissen, dit noemt men 'co-teaching' of 'teamteaching'. Dit duo, dat vaak bestaat uit een reguliere
docent en een 'special needs' teacher, werkt samen voor de hele klas.
I would say co teaching is definitely a marriage. With as much communication as possible and being open to
adapt your teaching practice. 117
De samenwerking is vaak zo goed dat niemand meer weet welke leraar welke achtergrond heeft.
"Even though there is technically a title of general education and special education teachers we will take on both
roles within the school day in order to meet the needs of the children. Our goal is to bring the expertise in the
classrooms. Teaching all kids together. We want to have the most highly qualified people working directly with
students and having as much face time with students as possible." 118
Dat ondervond ook een Nederlandse delegatie die in Oostenrijk een inclusieve school bezocht:
115 Special needs Policy Cleves School: 2014p-073, pg 5
116 Verslag Studiereis Graz, Barbara Oomen 2014p-051
117 Henderson https://www.youtube.com/watch?v=NRR67_osT-
Q&index=32&list=PLSLdxjNNGfy0hS22cx2UxT7trnuGn6EgZ
118 Henderson https://www.youtube.com/watch?v=NRR67_osT-
Q&index=32&list=PLSLdxjNNGfy0hS22cx2UxT7trnuGn6EgZ
34