Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

Recommendations

Info

In Finland is bijvoorbeeld gelijkheid een belangrijk principe in het onderwijssysteem en heeft men de schoolpraktijk zo ingericht dat het potentieel van elke student zoveel mogelijk gemaximaliseerd moet worden door de juiste ondersteuning en begeleiding; bijvoorbeeld in de vorm van early intervention. Onderwijs is dan ook zo goed als gratis van basisschool tot en met universiteit. Verder gelooft men dat 90% van de studenten in het reguliere onderwijs mee kan doen als zij de emotionele, academische of medische hulp krijgen die ze nodig hebben. “By the student, by the skill. Those six words encapsulate for me specifically what it is that we do within a professional learning community. Base philosophy here is that every student is a special needs student and in that case we need to set up something so that every student has access to what they need to learn what's set out in the program of studies and then we take it one step further at this school by determining what set out with essential learning outcomes.” 105 In veel praktijken die wij gevonden hebben wordt aangegeven dat inclusief onderwijs het noodzakelijk maakte om de overstap te maken van klassikaal lesgeven naar een workshopmodel met ruimte voor differentiatie. In dit model wordt aan de hand van diverse leerstrategieën gekeken wat een klas nodig heeft en wat de verschillende individuen binnen de klas daarbij nodig hebben. Aangesloten wordt op de verschillende manieren waarop kinderen leren en welke rollen ze daarbij kunnen vervullen. De participatie van alle leerlingen wordt hierbij gestimuleerd. Zoals een leraar van de Henderson School vertelt: "So what we decided to do was take smaller groups of students for instructions, which turned into what we call “station teaching”. So four, maybe sometimes five stations… some are technology stations, some are facilitated teacher-led stations, others are independent stations… all teaching the same concept, but teaching it in a different way.. Our teaching has basically been transformed because of station teaching. So for instance, we would do a station with a book.. And we would make that book available in text form, as well as audio. And then instead of having them write their responses, what we’ve done this year to make it more interesting for the kids is have them respond via iPad, so video record their responses. Like when we first did it, they were just like so engaged and really like talking and disagreeing with each other about what they learned and understood. So we really think about, ok, here’s the content first, but how are we going to get kids engaged in the content and how can we go deeper with the content? We try to use technology… at least one station a day…per day. There’s a lot of software already made where kids can like do Jeopardy-style games where they can learn and review content that we already have. And what started to happen is we started to notice that our students were making pretty amazing progress. And we’re one of the top achieving schools in the state. What I think caused that was the real, sort of, deep dive into data, as well as including students with significant disabilities really helped us to become stronger instructors". 106 Een belangrijk instrument daarbij is het concept van Universal Design for Learning (UDL). 107 UDL vindt zijn oorsprong in Universal Design. Dit begrip ontstond in de architectuur. Het betekent dat gebouwen zodanig ontworpen moeten worden dat een zo divers mogelijke groep hier tegelijkertijd gebruik van kan maken. Dit is ook toegepast binnen het onderwijs; 105 https://www.youtube.com/watch?v=J06zyi22I3w&index=18&list=PLAqRifPEy0kEbwUMAHvfO7Ts4tSOd3nwN 106 Henderson https://www.youtube.com/watch?v=NRR67_osT- Q&index=32&list=PLSLdxjNNGfy0hS22cx2UxT7trnuGn6EgZ 107 zie filmpje theoretisch kader UDL: http://siho.pxl.be/filmpje 31
Universal Design for Learning (UDL) is a research-based framework for designing curricula—that is, educational goals, methods, materials, and assessments—that enable all individuals to gain knowledge, skills, and enthusiasm for learning. This is accomplished by simultaneously providing rich supports for learning and reducing barriers to the curriculum, while maintaining high achievement standards for all students. 108 Zie ook voor een kort filmpje over UDL 109 . Centrale vraag bij UDL is hoe je een leerling kunt ondersteunen om succesvol te zijn! En hoe je dus de les, het materiaal, de instructie zo kan aanpassen dat dit succes gehaald wordt. "We’re coming at it from a universal design for learning perspective. Asking the questions what is it that we can do for that student to be successful in class? Tailoring the lesson, tailoring the assessment, tailoring what’s learned for them. Giving students a chance to choose how they can best express what they know". 110 Zowel de structuur van de schooldag als het klassenmanagement zijn daarbij belangrijke aandachtspunten. Je bereidt de lessen voor op drie gebieden (1) inhoud: wat moeten ze leren? (2) het proces: hoe gaan ze het leren? en (3) het product: wat mag als resultaat verwacht worden? De aanpak is erop gericht om het materiaal op zo'n manier te presenteren dat alle kinderen met hun verschillende leerstrategieën de stof tot zich kunnen nemen. Het curriculum wordt hiermee toegankelijk voor alle leerlingen. 111 "The use of varied and flexible teaching approaches allows all children, including those with disabilities, to learn at their own pace. Teachers plan active forms of learning, simulation exercises, role play, and use workbooks, drawing, and other forms of class work to provide opportunities for children to learn at their own pace. The school curriculum also includes sports (such as karate), music and drama. The method of assessment is based on an individualized education plan." 112 108 Zie de website van Cast, dit is een onderwijsorganisatie die werkt aan onderzoek en ontwikkeling rondom UDL om zo de mogelijkheden van individuen om te leren mbv UDL te vergroten http://cast.org/ 109 www.youtube.com/watch?v=bDvKnY0g6e4&list=PLAqRifPEy0kE6D1gcpNrDWl5QBT9FEcCA&index=24 110 UDL, Journey to inclusion, Alberta Schools: Shawn Haggarty Principal Richard S. Fowler School, https://www.youtube.com/watch?v=I92QkPdvYRI&index=6&list=PLAqRifPEy0kEbwUMAHvfO7Ts4tSOd3nwN 111 Voorbeelden van deze aanpak zijn te vinden op: https://www.youtube.com/watch?v=tRza2nHOsk4&list=PLrjTpmPtLIsX5rqmp1Lo8fVXEs4NtaCg4 en https://www.youtube.com/watch?v=I92QkPdvYRI&index=65&list=PLSLdxjNNGfy0hS22cx2UxT7trnuGn6EgZ 112 Zie Examples of inclusive education, UNICEF. 2014p-011 32
Page 1 and 2: Het vieren van diversiteit in de sc
Page 3 and 4: Inhoud 1. Inleiding 4 Leeswijzer 6
Page 5 and 6: 1. Inleiding In opdracht van het pr
Page 7 and 8: Leeswijzer In hoofdstuk 2 gaan we k
Page 9 and 10: Twitter Via twitter kwamen we op he
Page 11 and 12: LinkedIn LinkedIn bleek minder mate
Page 13 and 14: 2.3 Samenvattingen Van de schoolpra
Page 15 and 16: inclusief neergezet 47 , maar blijk
Page 17 and 18: Zie ook het Unesco Global Monitorin
Page 19 and 20: eperking en hun toegang tot het ond
Page 21 and 22: meerwaarde van diversiteit en dit c
Page 23 and 24: "In reality this means that the sch
Page 25 and 26: ouders en de gemeenschap daar ook t
Page 27 and 28: is een voorbeeld van een schoolmott
Page 29 and 30: Een andere belangrijke invulling va
Page 31: overstap te maken naar inclusief on
Page 35 and 36: "We aim to include all children in
Page 37 and 38: van paraprofessionals tegengewerkt
Page 39 and 40: Kobe is goed in lezen. Op school wo
Page 41 and 42: leiderschap. Wel komen er in veel f
Page 43 and 44: "Zowel bij Loes als bij Stefanie we
Page 45 and 46: Hon. Thomas A. Lukaszuk (Minister o
Page 47 and 48: Samenwerken veronderstelt dan ook d
Page 49 and 50: 5. Conclusie De algemene conclusie
Page 51 and 52: Students without disabilities made
Page 53 and 54: • Barrières voor leren en partic
Page 55 and 56: Opvallend veel support naast de ler
Page 57 and 58: individueel handelingsplan (IHP). D
Page 59 and 60: 2014p-014 ORGANISATION OF PROVISION
Page 61 and 62: 2014p-052 Verslag incusiebrunch Eli
Page 63 and 64: oktober 2009 Oslo 2014p-085 Zorgpli
Page 65 and 66: 2014p-117 Back to school, the worst
Page 67 and 68: Bijlage 4 Samenvatting praktijken N
Page 69 and 70: Beleid Alle leerlingen uit de buurt
Page 71 and 72: alle aandacht naar één leerling g
Page 73 and 74: Er is heel veel expertise bij het p
Page 75 and 76: 1.5 Het Rosa BeroepsCollege, Amster
Page 77 and 78: groep gaat is het geen straf. Daar
Page 79 and 80: ekening houden. Puur klassikaal ond
Page 81 and 82: om zich optimaal te ontwikkelen naa
Page 83 and 84:
dat alle leerlingen, ongeacht hun a
Page 85 and 86:
Partnerschap school en ouders De m
Page 87 and 88:
2.2 België Algemeen De Belgische v
Page 89 and 90:
Leerlingen leren iets diepgaander b
Page 91 and 92:
de klas. In secundair onderwijs is
Page 93 and 94:
Zo maakt zij bijvoorbeeld op de PC
Page 95 and 96:
Ook de overheid ziet het als haar t
Page 97 and 98:
Partnerschap school en ouders Het
Page 99 and 100:
2.4 Canada, Edmonton Public Schools
Page 101 and 102:
2.5 Duitsland: Sophie-Scholl-Schule
Page 103 and 104:
en “Demokratie-Lernen“ deel uit
Page 105 and 106:
Missie We want... - to promote an i
Page 107 and 108:
Verschillen tussen leerlingen worde
Page 109 and 110:
4. Voluntary Groups: The school aim
Page 111 and 112:
example staff planning and teaching
Page 113 and 114:
Praktijk Lessen worden ingericht me
Page 115 and 116:
With this policy, we are trying to
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
echt op onderwijs binnen een redeli
Page 121 and 122:
ij de rest van de klas. Er is heel
Page 123 and 124:
anderen te vergelijken, maar kinder
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Leerlingen helpen elkaar 4 leeftij
Page 129 and 130:
of learning, the strengths and need
Page 131 and 132:
years to 13 years. Admission to sch
Page 133 and 134:
Students are admitted to the school
Page 135 and 136:
eenieder met zijn of haar beperking
Page 137 and 138:
Praktijk Leerlingen leren samen, pe
Page 139 and 140:
te helpen te leren en te slagen. On
Page 141 and 142:
Bijlage 6 Overzichtsrapporten per l
Page 143:
info@in1school.nl www.in1school.nl
show all

Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?