Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

Bij de pijler organisatie van de TOMschool draait het om het anders organiseren van lesgeven. Is
het onderwijs afgestemd op de leerbehoeften van de leerlingen? Om dit spanningsveld goed te
kunnen doorbreken is flexibiliteit onder docenten erg belangrijk. Tevens is het van belang dat de
betrokken leerkracht goed kan omgaan met verschillen tussen leerlingen. Er moet een
pedagogisch klimaat zijn binnen de school, waarbinnen niet alleen docenten maar ook
medeleerlingen moeten groeien. Verschillen in onderwijsbehoeften moeten niet langer iets
speciaals zijn, maar als normaal worden ervaren. Op deze manier voelt een leerling zich niet
langer “bijzonder” maar wordt opgenomen binnen het geheel.
Het werken met leerlingen met speciale onderwijsbehoeften (i.c. een “rugzak”) is een verrijking,
niet alleen voor de leerkracht maar ook voor de medeleerlingen. Doordat de betrokken leerkracht
een weekplanning maakt voor één van zijn leerlingen, is hij anders gaan aankijken tegen
“efficiënt” plannen en heeft een dergelijk schema ook toegepast in de rest van de klas.
Er moet een pedagogisch klimaat zijn binnen de school, waarbinnen niet alleen docenten maar
ook medeleerlingen moeten groeien. Verschillen in onderwijsbehoeften moeten niet langer iets
speciaals zijn, maar als normaal worden ervaren. Op deze manier voelt een leerling zich niet
langer “bijzonder” maar wordt opgenomen binnen het geheel.
Leerlingen leren samen, peer-assistance.
Het leerproces voor de medeleerlingen is gelegen in de bewustwording dat er ook leerlingen zijn
die meer hulp en begrip nodig hebben dan andere. Op deze manier leert men elkaars zwakke
punten herkennen en erkennen en weet men dat je deze ook mag hebben. Het onderlinge begrip
en respect groeit hierdoor enorm. Dit proces en het belang voor de toekomst is erg belangrijk.
Klassenassistenten ondersteunen het leren en participeren van alle leerlingen.
Naast de individuele aanpak worden leerlingen met een “rugzak” ondersteund door interne
begeleiders en remedial teachers. Deze ondersteuning richt zich op sociaal emotioneel gebied en
extra lezen en schrijven buiten de klas.
Cultuur
Personeel is erop gericht om barrières bij leren en participeren weg te nemen.
Er is veelvuldig overleg tussen de drie leerkrachten die de bovenbouwgroepen begeleiden. Ook
worden individuele leerlingen met een speciale hulpvraag besproken, zodat deze bij iedereen
bekend is en up to date blijft. Hierdoor wordt er vanuit de visie van de Kinderkring zo goed
mogelijk tegemoet gekomen aan de wens van inclusief onderwijs. “Wij blijven een school die
gericht is op groepsonderwijs het geheel bieden van individuele begeleiding zal daarom erg lastig
zijn. Wel wordt er zorgvuldig gekeken hoe een leerling met zijn of haar hulpvraag het beste binnen
een groep past”. Het groepsproces is hierbij niet weg te denken. De samenleving bestaat immers
ook niet uit alleen maar individuen.
Beleid
Alle leerlingen uit de buurt worden toegelaten
Leerlingen met speciale onderwijsbehoeften hebben in principe recht op een plaats binnen de
school, echter het kan voorkomen dat een probleem zo groot is dat wij deze als school niet
kunnen opvangen. Er zitten grenzen aan de te bieden mogelijkheden. Leerkrachten moeten de
frequentie van extra aandacht en ondersteuning goed kunnen verdelen over de klas, zodat niet
69