Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

Recommendations

Info

"Thirty years of research shows us that when all students are learning together (including those with the most extensive needs) AND are given the appropriate instruction and supports, ALL students can participate, learn, and excel within grade-level general education curriculum, build meaningful social relationships, achieve positive behavioural outcomes, and graduate from high school, college and beyond. Swift Schools, America” 1 1 http://njcie.org/weekly-quote-students/ 3
1. Inleiding In opdracht van het project In1school is een inventarisatie uitgevoerd naar de praktijken van inclusief onderwijs wereldwijd. De inventarisatie is uitgevoerd aan de hand van internetmateriaal over de praktijken van inclusief onderwijs. Inclusief onderwijs hebben we hierbij breed opgevat, namelijk als een middel om alle kinderen die niet vanzelfsprekend mee kunnen doen op school een kans te bieden zich te ontwikkelen en te leren. Niet alleen kinderen met een beperking, maar ook kinderen die een andere taal spreken, bijkomende problemen in hun leven hebben zoals armoede, oorlog, mishandeling en kinderen met een andere culturele achtergrond vallen hieronder. In wezen gaat het er om dat: “….een school kinderen die op vele manieren verschillen aan zich kan binden. Het gaat om kinderen met verschillende intelligentie, vorderingen, leerstijl, sociaal economische achtergrond, etnische afkomst, lichamelijke mogelijkheden en nog veel meer.” 2 “Inclusive” does include children with disabilities such as children who have difficulties in seeing or hearing, who cannot walk, or who are slower to learn. However, “inclusive” also means including ALL children who are left out or excluded from school. These children may not speak the language of the classroom; are at risk of dropping out because they are sick, hungry, or not achieving well; or they belong to a different religion or caste. They also may be girls who are pregnant, children affected by HIV/AIDS, and all girls and boys who should be in school but are not, especially those who work at home, in the fields, or elsewhere (migrants) and who have paying jobs to help their families survive. “Inclusive” means that as teachers, we have the responsibility to seek out all available support (from school authorities, the community, families, children, educational institutions, health services, community leaders, and so on) for finding and teaching all children. 3 Voorbeelden van integratieprojecten of klassen met kinderen met speciale behoeften in een gewone school hebben wij niet meegenomen in dit onderzoek. Het gaat om inclusief onderwijs zoals mooi verbeeld wordt in onderstaand schema. 4 2 Inclusief onderwijs, hoe geef ik er vorm aan? Jan Hooiveld, APS, 2014p-022 3 Embracing diversity: toolkit for creating inclusive learning friendly environments, UNESCO 2014p-094 4 "Tussen apart en samen, een exploratief onderzoek. Integratie van kinderen met speciale onderwijsbehoeftes in het reguliere basisonderwijs vanuit een leerplankundig perspectief" SLO 2014p-067 4
Page 1 and 2: Het vieren van diversiteit in de sc
Page 3: Inhoud 1. Inleiding 4 Leeswijzer 6
Page 7 and 8: Leeswijzer In hoofdstuk 2 gaan we k
Page 9 and 10: Twitter Via twitter kwamen we op he
Page 11 and 12: LinkedIn LinkedIn bleek minder mate
Page 13 and 14: 2.3 Samenvattingen Van de schoolpra
Page 15 and 16: inclusief neergezet 47 , maar blijk
Page 17 and 18: Zie ook het Unesco Global Monitorin
Page 19 and 20: eperking en hun toegang tot het ond
Page 21 and 22: meerwaarde van diversiteit en dit c
Page 23 and 24: "In reality this means that the sch
Page 25 and 26: ouders en de gemeenschap daar ook t
Page 27 and 28: is een voorbeeld van een schoolmott
Page 29 and 30: Een andere belangrijke invulling va
Page 31 and 32: overstap te maken naar inclusief on
Page 33 and 34: Universal Design for Learning (UDL)
Page 35 and 36: "We aim to include all children in
Page 37 and 38: van paraprofessionals tegengewerkt
Page 39 and 40: Kobe is goed in lezen. Op school wo
Page 41 and 42: leiderschap. Wel komen er in veel f
Page 43 and 44: "Zowel bij Loes als bij Stefanie we
Page 45 and 46: Hon. Thomas A. Lukaszuk (Minister o
Page 47 and 48: Samenwerken veronderstelt dan ook d
Page 49 and 50: 5. Conclusie De algemene conclusie
Page 51 and 52: Students without disabilities made
Page 53 and 54: • Barrières voor leren en partic
Page 55 and 56:
Opvallend veel support naast de ler
Page 57 and 58:
individueel handelingsplan (IHP). D
Page 59 and 60:
2014p-014 ORGANISATION OF PROVISION
Page 61 and 62:
2014p-052 Verslag incusiebrunch Eli
Page 63 and 64:
oktober 2009 Oslo 2014p-085 Zorgpli
Page 65 and 66:
2014p-117 Back to school, the worst
Page 67 and 68:
Bijlage 4 Samenvatting praktijken N
Page 69 and 70:
Beleid Alle leerlingen uit de buurt
Page 71 and 72:
alle aandacht naar één leerling g
Page 73 and 74:
Er is heel veel expertise bij het p
Page 75 and 76:
1.5 Het Rosa BeroepsCollege, Amster
Page 77 and 78:
groep gaat is het geen straf. Daar
Page 79 and 80:
ekening houden. Puur klassikaal ond
Page 81 and 82:
om zich optimaal te ontwikkelen naa
Page 83 and 84:
dat alle leerlingen, ongeacht hun a
Page 85 and 86:
Partnerschap school en ouders De m
Page 87 and 88:
2.2 België Algemeen De Belgische v
Page 89 and 90:
Leerlingen leren iets diepgaander b
Page 91 and 92:
de klas. In secundair onderwijs is
Page 93 and 94:
Zo maakt zij bijvoorbeeld op de PC
Page 95 and 96:
Ook de overheid ziet het als haar t
Page 97 and 98:
Partnerschap school en ouders Het
Page 99 and 100:
2.4 Canada, Edmonton Public Schools
Page 101 and 102:
2.5 Duitsland: Sophie-Scholl-Schule
Page 103 and 104:
en “Demokratie-Lernen“ deel uit
Page 105 and 106:
Missie We want... - to promote an i
Page 107 and 108:
Verschillen tussen leerlingen worde
Page 109 and 110:
4. Voluntary Groups: The school aim
Page 111 and 112:
example staff planning and teaching
Page 113 and 114:
Praktijk Lessen worden ingericht me
Page 115 and 116:
With this policy, we are trying to
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
echt op onderwijs binnen een redeli
Page 121 and 122:
ij de rest van de klas. Er is heel
Page 123 and 124:
anderen te vergelijken, maar kinder
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Leerlingen helpen elkaar 4 leeftij
Page 129 and 130:
of learning, the strengths and need
Page 131 and 132:
years to 13 years. Admission to sch
Page 133 and 134:
Students are admitted to the school
Page 135 and 136:
eenieder met zijn of haar beperking
Page 137 and 138:
Praktijk Leerlingen leren samen, pe
Page 139 and 140:
te helpen te leren en te slagen. On
Page 141 and 142:
Bijlage 6 Overzichtsrapporten per l
Page 143:
info@in1school.nl www.in1school.nl
show all

Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?