Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

groep gaat is het geen straf. Daar helpen we je. Daarom staat op het ZON logo het onderschrift
‘Aandacht voor jou’. Wanneer je als kind extra aandacht nodig hebt, nodigen we je uit. IN de
ZONgroepen komen leerlingen die extra aandacht nodig hebben. Dat kan te maken hebben met een
cognitieve achterstand bijvoorbeeld dyslexie, maar dat kan ook het kind zijn die de extra aandacht
nodig heeft omdat het juist voor loopt op de groep
Het project is begonnen doordat er een aantal ouders waren, het was in 1998, 1999, dat er een aantal
ouders waren die niet tevreden waren over het speciaal onderwijs. Zij vonden dat hun kind meer kon
leren als zij naar een gewone basisschool gingen. Die ouders die hebben een aansluiting gezocht en
die ouders zijn bij ons terecht gekomen en wij hebben dat project omarmt.
Bronnen
Websites: http://www.skpo-korenaar.nl
Filmpje: http://www.leraar24.nl/video/3215
Onderzoek: 2014p-080
Praktijk
Lessen worden ingericht met in gedachten: “leren van alle leerlingen” en stimuleren de participatie van
alle leerlingen. en ontwikkelen begrip voor verschillen.
In het onderwijs aan deze kinderen baseert de school zich op het gedachtegoed van Feuerstein
(en ook op de ideeën van de ontwikkelingspsycholoog Vygotsky), die ervan uitgaat dat alle
kinderen, ook kinderen met een verstandelijke beperking, kunnen leren hoe ze moeten leren, als
ze maar op de juiste manier worden begeleid. Het sleutelbegrip binnen mediërend leren is
“mediatie”. Hieronder verstaan we het maken van contact en het aansluiten bij de bestaande
mogelijkheden van het kind als basis voor zijn verdere ontwikkeling. Hierbij is het noodzakelijk, dat
je investeert in de relatie met je kind. Bij mediërend leren is de mediator een tussenpersoon. Hij
stroomlijnt de leerimpulsen uit de omgeving en dan zo, dat dit aansluit op de motivatie en de
mogelijkheden van het kind.
Het mediërend leren laat het denkproces bij het kind. Het kind volgt niet de leerkracht, maar de
leerkracht volgt, door mediatie (het goed doorvragen), het kind, die zodoende tot een leerervaring
komt. Bij het mediërend leren is de interactie (manier van vraagstelling) dus heel belangrijk.
Wanneer het gedrag van een kind problemen oplevert, leren we de kinderen dat zij zelf hun gedrag
moeten veranderen. Wanneer een kind zelf tot die ontdekking komt en zelf het succes ervaart,
spreken we van een succesvolle leerervaring. Ook op leergebied passen we mediatie toe.
Wanneer een kind met een leerprobleem de leerkracht moet volgen, maakt de leerkracht soms te
grote stappen, waardoor het kind het proces niet meer kan volgen. Bij mediërend leren volgt de
leerkracht de kleine stapjes (het denkproces) van het kind. Het kind begrijpt de nieuwe stof
daardoor beter. Het kind krijgt meer zelfvertrouwen en daardoor lukt het leren beter.
De kracht van integratie is het feit dat de interactie tussen kinderen en de interactie tussen
leerkracht en kinderen, dat die heel rijk kan zijn als dat goed gebeurt. Zeker een kind met
Downsyndroom, wat als leerstrategie vaak kopiëren neemt, of het afkijken bij leeftijdsgenootjes, die
heeft heel veel meer baat bij het feit dat die in een omgeving verkeert die een afspiegeling is van
de maatschappij waar hij is ook nu en straks in begeeft. Dus hij kan afkijken bij leeftijdsgenootjes in
plaats van afkijken bij leerlingen die hetzelfde syndroom hebben, bijvoorbeeld. En dat levert heel
veel leerwinst op.
76