Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

Kobe is goed in lezen. Op school wordt er aan peer-tutoring gedaan. Men zou op dat moment een rustmoment
voor Kobe kunnen inbouwen, maar omdat hij goed is in lezen is het goed voor Kobe om hieraan ook mee te doen
als tutor. Zo ervaart hij verschillende succeservaringen en krijgt hij een positiever zelfbeeld. 132
4.3 Beleid
Het beleid is nauw verbonden met zowel de cultuur als de praktijk. En komt tot uitdrukking in de
missie/visie van scholen.
Richard S. Fowler School: het motto is “Faith in Our Students”.
Saddle Ridge School: het motto is “Weaving dreams and possibilities”. Het doel van de school is het creëren van
een 21e eeuwse leeromgeving waarin kinderen actief betrokken worden in hun leerproces.
Jasper High School: Het motto is “Learning for Life”. Zij geloven dat alle leerlingen succesvol zullen zijn door
onderwezen te worden in een groots en relevant curriculum en door het bevorderen van positieve relaties, door
middel van ontwikkeling van redeneren, persoonlijke verantwoordelijkheid en respect jegens zichzelf en anderen.
St Cyrill Catholic School: het motto is “Where the Connected Classroom Comes Alive" 133
Tegelijkertijd wordt het schoolbeleid niet alleen bepaald door wat het team en de school zelf van
belang vindt. Vaak zijn er ook externe partijen zoals schoolbesturen en overheden en andere factoren,
zoals financiën en de gemeenschap, die een rol spelen in de vormgeving van het beleid van de
school. Niet altijd werken de lokale en regionale overheden mee en worden er geen geld of faciliteiten
beschikbaar gesteld. Over dit beleid is weinig informatie gevonden in het materiaal dat we verzameld
hebben. Wel vonden we bijvoorbeeld “Ontario’s inclusive equity and education strategy 134 ” Er zullen
wel meer voorbeelden van te vinden zijn zowel op internet als binnen onderzoeksmateriaal. Ook in het
overzichtsmateriaal van diverse landen is informatie over het beleid te vinden. 135
Uit ander onderzoek 136 blijkt dat de rol van de schoolleiding cruciaal is voor het slagen van inclusief
onderwijs. Als schoolleiders vanuit de inclusieve waarden het beleid vormgeven en hun staf
ondersteunen kan de inclusieve schoolpraktijk bloeien; leiderschap is cruciaal. Op diverse scholen in
het buitenland, met name die scholen die inclusie zien als een meerwaarde voor de eigen
schoolgemeenschap, blijkt dat zowel leerlingen, ouders, leraren, ondersteunend personeel en
schoolleiding met elkaar leiderschap vormgeven. Een belangrijke pijler in het beleid van elke school is
het curriculum. Het beleid en de bijbehorende plannen en procedures moeten gericht zijn op diversiteit
en om alle leerlingen te helpen te leren en te slagen. Naast leiderschap is ook de samenwerking in de
school en met ouders en de gemeenschap van belang om het beleid te kunnen vormgeven.
132 Verslag Ouders voor Inclusie inclusiedag 20-03-2004 2014p-018, pg 9
133 Zie samenvatting Canada, Alberta in bijlage 5 Samenvattingen praktijken buitenland
134 Zie "Realizing the Promise of Diversity - ONTARIO’S EQUITY AND INCLUSIVE EDUCATION STRATEGY"
Ministery of Education2014p-072
135 Zie Bijlage 6 overzichtsrapporten per land
136 Zie onderzoekbanen In1school: De praktijk van inclusief onderwijs onderzocht: inventarisatie van onderzoek
naar praktijken van inclusief onderwijs, S. Banens, 2015
38