Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

1. Inleiding
In opdracht van het project In1school is een inventarisatie uitgevoerd naar de praktijken van inclusief
onderwijs wereldwijd. De inventarisatie is uitgevoerd aan de hand van internetmateriaal over de
praktijken van inclusief onderwijs. Inclusief onderwijs hebben we hierbij breed opgevat, namelijk als
een middel om alle kinderen die niet vanzelfsprekend mee kunnen doen op school een kans te bieden
zich te ontwikkelen en te leren. Niet alleen kinderen met een beperking, maar ook kinderen die een
andere taal spreken, bijkomende problemen in hun leven hebben zoals armoede, oorlog,
mishandeling en kinderen met een andere culturele achtergrond vallen hieronder. In wezen gaat het
er om dat:
“….een school kinderen die op vele manieren verschillen aan zich kan binden. Het gaat om kinderen met
verschillende intelligentie, vorderingen, leerstijl, sociaal economische achtergrond, etnische afkomst, lichamelijke
mogelijkheden en nog veel meer.” 2
“Inclusive” does include children with disabilities such as children who have difficulties in seeing or hearing, who
cannot walk, or who are slower to learn. However, “inclusive” also means including ALL children who are left out
or excluded from school. These children may not speak the language of the classroom; are at risk of dropping out
because they are sick, hungry, or not achieving well; or they belong to a different religion or caste. They also may
be girls who are pregnant, children affected by HIV/AIDS, and all girls and boys who should be in school but are
not, especially those who work at home, in the fields, or elsewhere (migrants) and who have paying jobs to help
their families survive. “Inclusive” means that as teachers, we have the responsibility to seek out all available
support (from school authorities, the community, families, children, educational institutions, health services,
community leaders, and so on) for finding and teaching all children. 3
Voorbeelden van integratieprojecten of klassen met kinderen met speciale behoeften in een gewone
school hebben wij niet meegenomen in dit onderzoek. Het gaat om inclusief onderwijs zoals mooi
verbeeld wordt in onderstaand schema. 4
2 Inclusief onderwijs, hoe geef ik er vorm aan? Jan Hooiveld, APS, 2014p-022
3 Embracing diversity: toolkit for creating inclusive learning friendly environments, UNESCO
2014p-094
4 "Tussen apart en samen, een exploratief onderzoek. Integratie van kinderen met speciale
onderwijsbehoeftes in het reguliere basisonderwijs vanuit een leerplankundig perspectief" SLO 2014p-067
4